多样化习作支架助力“漫画老师”教学

统编版语文五年级上册第二单元习作话题是“漫画老师”,单元语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。为提高习作教学的有效性,笔者结合单元习作要求,在充分挖掘教材资源的同时,以多样化的习作支架为抓手展开教学。

小学英语教学衔接问题与对策

小学英语作为小学时期的重要科目理应被全体的师生所高度重视。在当下的小学英语学习中,存在着若干的年级衔接的相关问 题,这些问题的出现制约了学生们学习英语的节奏,制约了学生们成绩的提升。因此本文针对这些问题的出现给出了相应的意见和建议, 其宗旨便是希望学生们能够更好地处理年级衔接的问题,从而能够更好地学习英语,在成绩上取得更大的进步。

如何提高科学探究的有效性

笔者有幸参加了省、州、县各级举办的小学科学优质课竞赛活动。聆听了许多精彩的科学课堂教学，对我感触最深的是：我们的科学教师正在新课标的指导下自觉转变教学观念，更新教学方法，使探究成为科学学习的主要方式。不过，有些课也存在不如人意之处，暴露出很多不容忽视的问题。最突出的是一些课表面看似很热闹，孩子们，动手了，忙忙碌碌一节课，往往弄不清自己在探究什么？为什么要这么做？收获甚少，教学效率低。下面结合一些教学实例，就如何避免教学中存在的问题，提高科学探究的有效性，谈谈自己的体会，期望为今后的课堂教学提供有益的借鉴。

以《钻石》一文谈段的训练

阅读教学在不同年段有着不同的重点和要求。《大纲》指出:中年级阅读教学应以段的训练为重点。搞好段的训练,不但继续进行了词句的训练,而且为高年级篇的训练创造了条件。由此可见,在中年级阅读教学中必须突出段的训练这个重点。四年级段的训练任务是:在进一步进行自然段训练的基础上,练习划分意义段。

“小组活动教学”初探

一、“小组活动教学”的基本内涵对于小学生来说,长期的全班性活动固然有很多优点,但它也存在着自身无法克服的弱点:仅少数成绩好、反应快的学生享有思考问题、发表意见的机会,对于一些学习差、胆怯、自信心差的学生来说很少有发表意见的机会,甚至连他们的思维活动都会受到那些抢先发言的学生的干扰。长期下去,他们会对学习丧失信心,久而久之,在全班形成两极分化的严重局面。为了避免上述现象的产生。

《把盐藏起来》教学设计

教学目标1．知道水能溶解一些物质，溶解的快慢与什么有关。2．经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历对比实验的过程，能对实验所需条件有根据地选择。3．敢于和善于提出假设和猜想，愿意与同学合作交流。材料超市盐、冷水、热水、烧杯、玻璃棒、勺子等。

《我的滑轮》教学设计

教学目标1．能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。

《玩转电磁铁》课堂实录与评析

一、创设情境，引入新课师：（出示铁钉、导线、大头针，分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察）刚才观察到了什么？生：铁钉和导线不能将大头针吸引起来。师：同学们想看魔术吗？生：想!师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。

让探究更有效

最近，听了很多年轻教师的科学课，发现一些课堂教学中不同程度地暴露出一个带有普遍性的问题：一些课表面看似很热闹，孩子们动手了、讨论了、汇报了、交流了，忙忙碌碌了一节课，仍然是知其然而不知其所以然，收获甚少，教学效率低。下面结合一些具体课例，谈谈自己的一些思考。

利用信息技术促进学生乐学善学

信息时代,人们的生活、学习已经离不开信息技术。曾经依靠“一支粉笔“”一张嘴“”一块黑板”的“填鸭式“”满堂灌式”的教学模式,已经不能适应当代课堂要求和学生的学习需求。教师在课堂教学中运用信息技术,能集图片、文字、动画为一体,为学生创设较好的学习情境,使课堂教学变得精彩纷呈。学生学习时兴趣盎然,能够轻松高效地完成学习任务。

生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略

新课程理念要求在教学当中需要注重知识与生活之间的 关联性,所以小学数学教师在进行教学组织设计中需要对这 一点给予足够的重视,运用学生们所熟悉的生活情境,将其 中的案例和现象作为载体来引导学生们更好的理解所学的内 容,并能够更为积极主动的参与到探究环境当中,从而获得 更好的数学学习效果。本文首先对生活情境教学法进行概 述,从而对生活情境教学法在小学数学教学中应用的意义进 行分析,最后对生活情境教学法在小学数学教学中的应用策 略进行研究。希望通过本文,能够为生活情境教学法在小学 数学教学中的合理应用带来一些参考和帮助。

留言板

我喜欢《小学生天地》，尤其喜欢“作文梦工场”和“天天视线”等栏目。2011年4月《小学生天地》高年级版刊登了一篇作文《相亲相爱一家人》，那些同学如同兄弟姐妹一般，真令人羡慕，我也希望能像他们一样，和同学们做相亲相爱的一家人。

逗猪

今天一大早，我和妈妈就来到了奶奶家。我一到奶奶家，就被猪圈那憨态可掬的猪吸引了。

桂圆

今天中午，妈妈买了桂圆回家。

读《新课程标准》谈体会——以“分数乘法的意义”为例

《新课程标准》的出现,对教学起到了总领作用,但对于＂小学分数乘法的意义＂这一课的理解,不同的数学教师有着不同的看法。有的教师把它和整数乘法的意义完全割裂开,有的教师认为,在意义上要区分分数乘整数、整数乘分数、分数乘分数,但在计算方法上可以不去区分……众说纷纭,似乎各有道理,但笔者认为上述说法都欠妥当。下面,笔者谈谈自己的看法。说到＂分数乘法的意义＂,