PBL教学法在妇产科护理学教育中的实践研究

研究PBL教学法在妇产科护理学教育中的实践效果。方法 选出2023年1~12月在湖北恩施学院附属医院(建始县人民医院)妇产科实习的40名护生,纳入CT组(2023年1~6月,20名)与PBL组(2023年7~12月,20名)。CT组采用传统教学法,PBL组采用PBL教学法,比较2组护士的考核成绩(理论、实践)、学习效果(学习动力、知识获取、实践技能、团队合作)、综合能力(分析、沟通、学习、解决问题的能力)、课堂教学效果(学习氛围、互动交流、踊跃发言、专注力)、教学满意度。结果 PBL组理论、实践的考核成绩高于CT组,P<0.05;PBL组学习效果的各项得分值高于CT组,P<0.05;PBL组综合能力的各项得分值高于CT组,P<0.05;PBL组课堂教学效果的各项得分值高于CT组,P<0.05;PBL组的教学满意度高于CT组,P<0.05。结论 PBL教学法在妇产科护理学教育中的实践效果较好,可提高护生的考核成绩、学习效果、综合能力,且可提高课堂教学效果及满意度,有助于改善妇产科护理学教育模式,提升教学质量,值得运用。

同伴教育对实习护生自我价值感和职业获益感的影响

探讨同伴教育对实习护生自我价值感及职业获益感的影响。方法 选取2021年-2022年在骨科实习的护生共116名为研究对象,应用同伴教育对护生进行为期4周的干预,采用青年学生自我价值感量表和护士职业获益感量表对干预前后得分进行比较。结果 干预4周后青年学生自我价值感总得分为(209.29±13.15)分高于干预前(195.26±20.46)分,总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表得分也均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);干预4周后职业获益感总得分为(130.20±5.56)分高于干预前(122.62±6.56)分,正向职业感知、良好护患关系、亲友认同、团队归属感和自身的成长5个维度得分也均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 同伴教育可增加实习护生的自我价值感与职业获益感,有利于实习护生正向职业情感的培养,减少准护理人员的流失。