不让大山挡住教师专业发展的脚步——湖北恩施提高农村教师教育技术能力的实践与思考

在“教育部·李嘉诚西部中小学现代远程教育项目工程”实施的我国西部十二省、自治区、直辖市和三个少数民族自治州,共计10000个试点建设范围内,湖北省恩施土家族苗族自治州位列其中。该州巴东县和恩施市分别在一、二期工程中先后建立160个卫星远程教育资源接收教学示范点。在2004年12月,该州八县(市)得到国家、省两级政府投资2800多万元,增建721所光盘播放点、1114所远程教育资源接收教学点、163个较高配置的计算机网络教室(每个网络教室40台工作站)。现代远程教育项目工程犹如一缕春风吹进了鄂西南这块相对贫瘠的土地,为身处大山,渴求知识更新、专业发展的3万多名农村中小学教师提供优质教育和学习资源,使推动教师专业化发展成为可能。

不待扬鞭自奋蹄——湖北省恩施市远程教育工程项目纪实

“不要因为事情难办就不办，只有办好了，让更多人尝到甜头，就会得到更多朋友的支持，工作就变得好办了，我们的目的是不待扬鞭自奋蹄。“这是湖北省恩施市农村远程教育工程项目办公室（恩施市现代教育技术装备站）的领导经常说的一句话。

从“老张追梦”看远教工程的管理

在远教工程推进与实施的过程中,发生了许许多多感人至深的故事。一滴水可以折射整个世界,希望这一个个小故事也能够折射宏大工程的不同侧面,给参与其中的人们一些启示。

理性·传承·创新——交互式电子白板区域推进与应用探索

恩施州自2004年12月以来，全州中小学（包括教学点）以农村中小学现代远程教育“三种模式”实现了“校校通”，8％以上的村级完全小学（包括村级完全小学）都以ADSL或光纤等方式接人了互联网，每校均有一名学校信息化专、兼职管理、应用人员。随着“校校通”工程的实现，“班班通”的建设也雨后春笋般地出现在恩施全州城镇、农村中小学。

“小周们”在远教工程中前行

小周今年55岁,但在旮旯小学却是年纪最小的,其他八位老师都比他年长,故称“小周”。农村中小学现代远程教育工程开始实施,学校老师中最年轻的小周参加了县里组织的“项目管理员培训班”。生平第一次接触电脑的小周,在培训教师的精心指导下,顺利完成了所有的培训任务,并取得了不错的成绩。培训结束后,小周将设备带回学校,对照培训笔记,一步一步调试、安装卫星资源接收天线,设置接收资源的参数,整个过程也很顺利。从培训到设备的安装,小周觉得现代教育技术并不像想象中的那么难,只要愿意学,年龄不是问题。于是,他决定将学校其他老师也带进现代教育技术的殿堂。对于小周的号召,老师们个个积极响应,并表现出很大的渴求。小周计划在开始的一段时间,主要是利用远程教育资源网“边用边学”栏目中的讲座,边播放录像边学习。一来让老师们感受一下电脑能够做什么,二来自己也好学习学习,待有一定的基础后再去教其他的老师。可没几天,老师们觉得只看不动手不过瘾,都想亲自动手试试。在老师们的要求下,小周决定利用每晚7点至9点的时间让老师们轮流上机操作,自己就当辅导老师,每天两位老师参加。于是,老师们戴上老花镜,手握鼠标,跟着教学示范录像一步步地学习打字、幻灯片的制作……一个月下来,大部分老师都能够比较灵活地运用鼠标操作简单的教学软件了。于是,小周又率先尝试着将远教资源应用于课堂教学。在小周的带领下,远程教育专用教室中不再只有几位年过半百的老人的身影,活泼可爱的孩子们在老师们的引领下,看到了城市的繁华、大海的宽广……在应用的过程中,小周和老师们发现,网络中的许多课件并不十分完美,有些内容不能很好地结合本校的实际。于是他们开始进行改造,在原来的PPT中添加或删除一些图片、文字等,效果也很不错。县里要举办多媒体软件制作大赛了,小周争取到三个现场操作的名额。由小周带队,学校组成三人小组参加了比赛,虽然没有取得很好的成绩,但也得到了领导的肯定和同行们的赞许。

梦幻般的变革——访湖北省恩施市龙凤中心小学校长刘本洲

2005年5月，在湖北襄樊召开的“湖北省农村中小学现代远程教育工程工作会议暨2004年试点工作经验交流会”会上，来自湖北省恩施市凤镇中心小学刘本洲校长作了这样的开场白：“我来自一所农村小学，学校有46位教职工，14个教学班，898名学生，这只是学校最简单的情况，并不就是学校的全部，因为在几年间龙凤镇中心小学悄无声息演绎着一场梦幻般的变革，农村中小学远程教育已成为学校别具特色的力量。”

听那花开——一位信息技术教研员的成长历程

从事基础教育信息化工作，注定要付出更多艰辛，做研究应该成为生活的一部分，我们必须用心，倾情，精心策划每一次活动，斟酌演说的字句，推广研究的成果，使更多的教师参与其中，让更多孩子受益，作专题报告不是因为研究有多深，只是引起思维碰撞，产生花的引子，发表论文也不是因为学问有多高，只是借助专业平台与同仁交流，探讨，使我们专业，学科更加茁壮成长。

远程教育 洒向农村校园的一缕阳光

农村中小学远程教育工程的实话可谓是洒向广大农村的甘露，为广大农村师生提供了一个与城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个与外界朋友学习、交流的平台，推动农村教育跨越式发展因此成为可能。要将这种可能变为现实，用好远程教育资源提高教师的专业素养，提高课堂教学效率就显得十分重要。下面是我们湖北恩施地区利用远程教育资源的一些情况。

旁征博引就是完善“过程”？

新课程从课程结构上将义务教育阶段的信息技术列入到综合实践活动课程中，但全国各地只要具备基本条件的学校都将信息技术作为一门独立课程开设。因此，我们必须把其当作一门独立的课程看待并进行研究。

合作探究前应该是什么过程

在一种既无课程标准，也无较为规范的教材体系的状态下，我们的信息技术学科教师在信息技术课程的学科教学中难免会出现迷茫与失措。对于“过程”的理解与实施会出现认识上的模糊和操作上的错位。本专栏试图从教学实践中的课堂细节入手，较为深入、细致地探讨我们对“过程”的理解，以实现栏目注解之功效!

45分钟能完成主题探究性学习吗？

在一种既无课程标准，也无较为规范的教材体系的状态下，我们的信息技术学科教师在信息技术课程的学科教学中难免会出现迷茫与失措。对于“过程”的理解与实施会出现认识上的模糊和操作上的错位。本专栏试图从教学实践中的课堂细节入手，较为深入、细致地探讨我们对“过程”的理解，以实现栏目注解之功效!

主动 交流 合作就是过程？

新课程从课程结构上将义务教育阶段的信息技术列入到综合实践活动课程中，但全国各地只要具备基本条件的学校都将信息技术作为一门独立课程开设。因此，我们必须把其当作一门独立的课程看待并进行研究。

教师角色需要重新定位

农村中小学远程教育工程的实施可谓是撒向广大农村的甘露，为广大农村师生提供了一个与城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个向外界学习、交流的平台，推动农村教育跨越式发展成为可能。

拓展知识能让“过程”锦上添花吗？

在一种既无课程标准也无较为规范的教材体系的状态下，我们的信息技术学科教师在具体的学科教学过程中难免会出现迷茫与失措，对于“过程”的理解与实施会出现认识上的模糊和操作上的错位。本专栏试图从教学实践中的课堂细节入手，较为深入、细致地探讨我们对“过程”的理解，以实现栏目注解之功效!

养护换来的就是银子——投影机灯泡日常养护

投影机在各大中小学可算是日常用具，因此，只要是学校的员工都可以用。操作的人多了，当然也就没有谁顾及那么多的操作程序与规范，从而逐渐缩短了投影机的使用寿命，特别是“隐藏”在机身内部的灯泡，不太容易引人注意。

再探“^(18)O”的踪迹——与周初霞、斯玲莉和朱国梁老师商榷

《中学生物教学》杂志2005年第3期发表的《与“光合作用和呼吸作用”有关的易错题剖析》一文的例2中，周初霞、斯玲莉老师对有氧呼吸中“^18O”的踪迹进行了探讨，在同年第7、8合期上朱国梁老师发表的以《有氧呼吸中“O”的踪迹——与周初霞、斯玲莉老师商榷》一文又对动物有氧呼吸中^18O的踪迹进行了探讨，笔者读了两文后深受启发，但也觉得几位老师的分析有不妥之处，现提出与大家商榷。