展现时代画卷 提升学生素养——2019年恩施州中考道德与法治试题亮点赏析

2019年恩施州道德与法治中考试题,变知识立意为能力立意,重点考查考生综合运用知识解决实际问题的能力,增强了试题的探究性与开放性,引导学生在实践活动中发挥主体性作用,提升学生学科核心素养。试题具有浓厚的时代气息,体现了道德与法治课程的学科特性,提升学生的政治认同,凸显了学科时代特征,引导考生关心国内和本地重大时政热点,培养爱国情怀。试题将法治时政融入其中,体现了道德与法治学科的法治价值取向,突显了学科的法治本位特色,培养了考生法律意识,旨在让法治意识在每个青少年心中生根发芽,做新时代合格的公民。

新高考数学试卷变化的比较研究与区域备考导向——以2023年和2024年高考数学新课标Ⅰ卷为例

2024年高考数学新课标Ⅰ卷采用了新试卷结构,通过与2023年试卷在卷面风格、知识点考查、教材衔接、试题创新等方面的比较研究,提出了区域数学备考要利于教师教学关注“考教衔接”,要利于学生学习注重“考试抓手”,要利于学校推进聚焦“专业发展”,要利于自身进步不断“满意追踪”等导向,提升高考备考会的有效性.

民族区域信息技术与高中数学教学融合的现状调研——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

通过调研恩施土家族苗族自治州区域内高中数学教师对信息技术的态度,对数学课程标准中信息技术的运用要求、信息技术与数学课程融合的方式的了解、数学教材内容的信息技术在教学中落实情况等方面的现状,指出了民族区域内信息技术与高中数学教学融合的一些问题,提出了要从课标的研训中树立信息技术教学观、要从示范对比中培养教师的信息技术应用意识、要从教学实践中落实信息技术融合方式等方面的建议。

2021年新高考Ⅰ卷第22题中函数模型再探究

一、问题呈现例1(2021年新全国Ⅰ卷第22题节选)已知函数f(x)=x(1-lnx).设a,b为两个不相等的正数,且blna-alnb=a-b,证明:2<1/a+1/b<e.本题可将等式blna-alnb=a-b,变形为1/a(1-ln1/a)=1/b(1-ln1/b).令x1=1/a,x2=1/b,则x1.

考教衔接 抛物线光学性质探究与试题命制

探究抛物线光学性质在教材例题、习题之间的进一步联系,得到了一些性质和结论,并以此开展原创试题命制,探讨考教之间的“衔接”关系.

2023年全国乙卷解析几何大题的定点定值问题探究

通过从2023年全国乙卷解析几何解答题的情境与命题特征出发,探究和推广了一类圆锥曲线中的定点定值问题,得到了一些有用结论和性质.

思想政治课教学中加强公民意识教育的策略

有学者认为，教师的教育教学不是狭隘地教给人以知识和技能的过程，不是程式化的、固定的知识传授过程，也不是简单的学科知识教学或专业能力实践的过程，而是一种培育公民的实践。思想政治课应该坚持知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标，切实将情感、态度、价值观及公民意识教育作为思想政治课的首要目标，充分利用教材中蕴含的公民意识教育资源，通过精心设计情境和实践活动，让思想政治课成为学生公民意识生成的天然肥沃土壤。

基于联系观的高考试题共性研究视角

2018年3月,教育部考试中心主任姜刚在《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》一文中说道,高考应积极"引导教学",树好"一面旗",大力助推素质教育.这就意味着对高考试题的研究不仅仅是备考,更是我们平时教学中的导向!若能基于联系的观点对同类型高考题进行共性研究,更能总结解题思路、方法,便于在关联的情境中进行解题教学,在新情境中帮助学生学会选择和运用数学方法解决问题.

对中学语文作文教学的几点思考——参加湖北省中学语文优质课评课随笔

有一次,作为评委,我参加了湖北省中学语文优质课竞赛活动。本次赛课活动主题为作文“写什么”,听评课之后,引发了我对中学语文作文教学的几点粗浅的思考。一、“浅与深”的问题中学语文作文教学中,老师作为引领者,要使自己的教学有效,并且让学生觉得具有实实在在的可操作性,我想教学深浅的把握很重要。本次赛课中“洞烛幽微感悟生活——写我眼中的寻常生活”一课,给了我启发。授课老师这样导入:自己徜徉于校园,观察到校园一景——墨池,问学生写墨池会“写什么”,接着自己展示下水作文《邂逅墨池》,示范“写什么”。

区域内高中数学原创命题活动的实践探索

素养立意下区域内高中数学原创命题教研活动可以从素养导向统一命题框架、细化专题制定评价标准、典型展示分享交流推广、总结经验促进教师专业成长等路径促使高中教师深研新课程、新课标、新教材,把握高考命题改革新动向,提高教师命题水平和教学教研能力,发挥考试评价对区域内普通高中学科教学和科学备考工作的指导作用。

理解教材:新教材教学实践中的疑惑与释疑——以人教A版概率统计内容的教学疑问剖析为例

文章就一线教师在概率统计内容实践教学中产生的五个代表性疑惑,进行详细剖析并归纳出四种应对策略,以便实现更好地使用教材.

一道导数联考题的命制创新与解法分析

一、命题灵感与创新2022届湖北省七市(州)3月联考,备受学校和社会关注,命题质量要求较高,而其经典压轴的导数综合题,自然成为关注焦点.结合近几年的高考考查趋势,此次联考导数综合题的多维双向细目表设置如下:表1导数综合题双向细目表题号问题情境必备知识评价要求了解理解掌握主要思想方法关键能力空间想象抽象概括推理论证运算求解数据分析处理应用与创新意识主要体现核心素养所属类型22数学情境.

以游戏化体验开启计算思维之门的教学策略与实践——以初中信息科技“算法与流程图”为例

本课例以游戏化体验为教学策略,通过创设游戏化问题情境,让学生进行角色扮演和沉浸式体验,强化原理运用,激发学习兴趣,让学生在参与游戏体验的过程中体会算法在解决实际问题过程中的作用,领会算法的教育价值,并学会用流程图来准确表述算法。

2022年高考浙江卷解析几何题的定性分析与变式探究

本文探究2022年浙江卷解析几何题中线段长度的最值、定值问题,从定性的角度抽象出一般结论,并以此呈现问题的例题变式,帮助教师和学生积累从具体到抽象再到具体的活动经验.

方法支架在中年段习作教学中的运用

三、四年级的教学具有承上启下的作用。三年级在习作教学的起步阶段尤为重要。从写话向习作过渡,从看图写话到看图作文,需要有依靠,有支架。在三年级的习作教学中,教师要强化支架意识,帮助学生搭建习作方法支架,激发学生的习作兴趣,内化语言表达,外化思维过程,找到学生的最近发展区,为学生的习作搭建思维之梯,帮助学生掌握习作构思方法,形成习作思维,通过习作赏评找到修改点,提升习作能力,培养语文核心素养。

圆锥曲线一组性质的探讨与命题研究

以教材中一道例题和一道习题的几何关系作为背景,深入研究圆锥曲线中“切线”的作用,探究其中的数量恒等关系、几何性质,从而得到了圆锥曲线中一组统一性质,并以此素材开展命题研究.

“选课走班”背景下班级管理中的德育策略

信息化2.0时代的到来及新高考改革在越来越多省份的启动,“一所学校,一位班主任,一间教室”的传统意义行政班班级管理形式正在向“网络选课、选课走班”的教育服务形态改变。作为班级管理中决定因素的班主任,要将信息技术与选课走班形式相结合,实现班级管理中德育形式的多样化、德育内容的时代化、德育方式的信息化,让学生有一种“班级归属感”,帮助学生逐渐形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格。

基于核心素养的高中数学教学设计问题反思——以“三新一旧”背景下一节“充分条件、必要条件”教学设计为例

在最近高二年级开展的一次地市之间“同课异构”研讨活动中,三节以“充分条件、必要条件”为课题的研讨课竟经历了大致相同的教学过程,不禁引发了笔者对目前高中数学课堂教学设计的一点思考.下面以其中一节典型教学设计案例作反思探讨.

探究性学习的问题设计与探究过程——以一次试卷讲评中的圆锥曲线探究性问题为例

《普通高中数学课程标准(2017)》说到,数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作探究并最终解决问题的过程,重点提升学生数学抽象、数学运算、数据分析、逻辑推理和直观想象等核心素养,那么从历年高考对圆锥曲线中椭圆问题的考查来看,基本上就是一个自主探究过程,在解决问题过程中考查学生的数学核心素养,它融入了解析几何方面所有的数学基本思想、方法、技能,而且考查面基本稳定.

圆锥曲线准线若干共同性质的总结

圆锥曲线准线的性质一直是高中数学一线教师所注重的知识点,无论是在圆锥曲线新课时的概念讲解、习题讲评,或是在高考复习备考过程中的归纳总结,还是在个人的研究和结论推广中,都不乏圆锥曲线准线方面的性质归纳总结,但往往只是针对其中某类曲线或者是结论比较零散,比如文[1]对椭圆的准线性质做了总结,文[2]和文[3]也只对圆锥曲线某一个共同性质做了探究.