让幽默为思想品德教学增辉

前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:"教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。"教育实践证明,课堂上巧妙地运用和创作幽默,可为教学增辉。一、以幽默自我介绍,缩短师生间的距离,增进师生情感我每接收一个班级的学生,学生听说我是一位严厉的教师,对我有一种望而生畏的感觉。于是我在第一课堂就幽默了一把:"本老师姓邓,和邓小平同姓,同学们可叫我邓老师。"以前啊,同学们见了我就称呼我为思想品德老师,弄得我很尴尬,不相识的莫名其妙。

改革数学课堂教学 实施素质教育

素质教育的起点是学生,落脚点也是学生,坚持以学生发展为本。如何进行数学课堂改革,使全体学生主动发展呢?下面谈谈我在教学中的几点做法。

对人教版初中“相似”一章的编排建议

人教版初中数学“相似”一章第16题，如图，n＋1为上底、两腰长皆为1，下底长为2的等腰梯形的下底均在同一直线上，设四边形P1M1N1N2面积为S1，四边形P2M2N2M3的面积为S2，……，四边形PnMnNnNn＋1的面积记为Sn，通过逐一计算S1，S2，…Sn=______。

学生的安全第一

湖北省房县城关四中（简称我校，下文同）位于房县城关镇西南科技馆旁，学生绝大多数居住209国道和305省道沿线，上学、放学须穿过新十字街，科技馆等交通要道和繁华闹市区，遭遇突发交通事故几率较大，几乎每学期都要发生多起交通事故。

利用三步结构评外促内创新评改

作文教学是语文教学的半壁江山早成定论。新课标强调:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。”“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”这表明,发挥学生的主体能动性,才能得以激发他们的写作兴趣,提高写作水平的目的才得以达到。作文教学过程是学生学习和理解写作知识,形成写作能力,发展运用智力,提高思想认识和审美情趣的过程。作文训练过程是一个完整的控制与引导过程,而作文评改是提升作文水平的重要途径之一。但是实际的作文教学,许多教师重指导,重行文,也重讲评,但对评改环节缺乏重视与深度实践。受传统作文教学模式布置题目,看范文写作,教师私下批改,即使在课堂上讲评,也缺跟学生进行讨论的环节,长久了,学生们没有学到真正的写作技巧,甚至可能扼杀学生的写作激情,想象力和创造力,学生仅认识写作是一种被迫完成的任务,生命情感体验之感消失,无艺术性味道之体验。追根溯源是教师传统教学模式占据主导地位,课堂的活跃度不高,造成读写课程与写作课堂失去联系。因此作文批改教学与阅读脱节,讲评形同虚设,批改效果低下的现象屡见不鲜。我认为作文评改应该提升应该强化,提升思想认识是关键。

开展自主合作探究学习 提高英语课堂教学效率

随着新一轮教改的开启,我校积极探索新的课堂教学模式,最终确定为“三步五环节小组合作学习”模式。根据这种模式具体要求,我在课下一直潜心研究,精心揣摩,并把理论与实践相结合,力求课堂教学的创新性、趣味性与实用性。在不断的教学改革实践中,我认识到改变传统的教学模式,提高自身的业务素质,寻求一条新的适合我校英语教学路线势在必行,为此我认真研究了各种教改教学模式都离不开参与、合作与探究,而在英语课堂教学中,开展自主合作探究学习,更能提高课堂教学效率。

“小组合作”在英语教学中的“四步走”

在英语教学中经常面临着大班教学,一个班五六十人,有的甚至七八十人。在这样庞大的班级中,要想组织好课堂教学,高质量地完成教学任务是英语老师面临的最大挑战,尤其是新老师缺乏教学经验,则更令他们伤透了脑筋。在英语教学中,要组织好课堂教学,提高教学质量,必须要更新教育理念,确实把学生放在主体地位,想方设法让学生积极主动地学习,体验学习的乐趣。在英语教学中,小组合作成为主要的教学形式,它加强了学生之间的互动,从而大大激活了课堂教学气氛,提高了教学成绩。

初中英语小组合作学习反思

美国约翰逊兄弟认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动,以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”本人认为合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组,学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助,完成指派的学习任务。合作活动成为整个小组学习活动的有机组成部分,每个成员最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比。

学习初中生物 把握四大观点

素质是人的品格特征的深层内蕴,它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理,学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动,经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别,正是素质教育的分水岭。

历史课堂自主探究模式的几种做法——以美国南北战争为例

自主探究式学习是新课改倡导的一种学习方式，如何发挥学生的主体作用，是每位教师应该思考的问题，在历史教学中笔者采用的是四让学生的教学方式，探索实现历史教学的突破和创新，下面就美国南北战争一课谈谈笔者的做法。

例谈“1-1=0”和“0=1-1”

1-1=0和0=1-1两个式子,粗看起来没有什么区别,但细细品味,它们之间有着本质的不同.二者表示两种不同的思考方式和不同的思考层次,在数学问题解决和试卷命题中有着广泛地应用.笔者例证加以探究,供同行评析.一、从式子本身看二者的区别1-1=0是一个确定型的等式,当左边的运算一定时,其结果也就唯一确定,它是一个纯数学算式,没有更丰富的思考空间.例如,2-2=0,x-x=0,

格点数的发现与探究

有位朋友请我检查他孩子的数学学习情况，这位学生当时正好在学七年级上册第三章“一元一次方程”．由于刚刚学习了“整式的加减”，我想考察一下他对‘鼍姿式的加减”、“一元一次方程”的掌握程度，顺便考察一下他的观察能力．于是就为他设计了下面的题目．

对初中“相似”一章的编排建议

（十堰市2010年，第16题）如图，m＋1个上底、两腰长皆为1，下底长为2的等腰梯形的下底均在同一直线上，设四边形P1M1N1N2面积为S1，

一道期末试题引发的思考

我县八年级上学期期末数学试题第22小题，是人教版八年级上册第101页例2和第107页习题14．1第7题的变式题型．试题如下：

奇妙的数字游戏

兴趣是最好的老师。当你对某件事有了浓厚兴趣，你就会对这件事物产生强烈地追求欲，于是你就会千方百计把它探求个究竟，有了这种追求的精神，何愁办不好这件事。学习也是一样，有的学生这门学科很优秀，有的学生那门学科很出色，除了具有科学的学习方法之外，很大程度上，说明他（她）有一个幕后老师——兴趣。