小学数学实施项目学习的策略方法

源于杜威“做中学”与建构主义思想的项目学习(Project-Based Learning,简称PBL,亦称“项目式学习”),其理念与建构主义理论、情境学习理论、社会交互理论等有着密切的思想交织。美国巴克教育研究所对项目学习的概念给出相对明确的界定:项目学习是一套系统的教学方法,是通过一段时间对真实的、复杂的问题进行探究,即精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需的知识和技能。[1]

学思结合 知行合一

刘莉，湖北省教研室小学数学教研员，中共党员，特级教师，中学高级教师，教育硕士，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事、学术委员．湖北省教育学会小学数学专业委员会副理事长兼秘书长。教育部首届“国培专家”，教育部质量监测中心全国质量监测国家级视导专家．教育部质量监测中心全国质量监测小学数学学科测试命题专家。湖北省教育厅农村教师素质提高工程小学数学学科培训组长和培训专家，人教社及北师大小学数学课标实验教材培训专家。

“综合与实践”让学与教更有价值

"综合与实践"内容的定位,"先天"地指向了对不同领域知识和方法的运用("综合"),以及对实践性经验的积累("实践")。这意味着,一方面,这一领域的教学内容有别于一个一个的知识点及教材单元,需要一个具有挑战性的、不能直接解答的大问题或项目来驱动;另一方面,这一领域的教学设计和落实,与教师对其他内容的日常教学有显著的差异:要为探索的问题铺垫相关知识和经验,要为项目安排合适的资源支持与序列化的任务,要评价学生的参与过程。