“导入”的误区及对策

导入,不仅是课堂教学的有机组成部分,也是语文课堂教学的一门艺术,更是师生间建立感情的第一座桥梁。它可以拨动学生思维之弦,让学生以最佳的精神状态进入预测的教学轨道,还是一堂课开端的“一难”。难就难在导入没有固定不变的模式,要因教师的教学风格而异,因学生年龄而异,因教材内容而异,更是难以创新,充分服务于教学实践。故此,我们很有必要重新审视导入的地位、作用及其目的。纵观目前语文教学“导入”现状,导入似乎还停留在“一无一低”上,即“一无”,有的无导入环节,美曰:

试谈短文阅读的复习

首先,要明确复习的重点短文阅读能力的培养,已成为阅读教学的“老大难”问题。从国家教委基教司在联合国教科文组织、联合国儿童基金会的支持和帮助下。

“线段思路图”与美育

“线段思路图”与美育□湖北松滋市农牧教研组覃章俊农牧水稻小学范礼翠“线段思路图”，是利用线段图实现生活语言向数学语言转变的这一手段，且具有既直观又抽象的双重属性，成为架起从抽象到直观，再从直观到抽象的桥梁，把文章无形的模糊思路，变成有形的清晰思路，这...

谈谈“会读”课文的思路

谈谈“会读”课文的思路○覃章俊（湖北省松滋市农牧教研组）根据儿童认识事物的心理过程和阅读教学规律，小学生阅读要通过内部的言语把阅读材料变成自己理解的内容，必须遵循这样一个思路“读通———读熟———读懂———会读。然而，目前的阅读教学几乎都跳过“读通”...

语感训练要抓点

语感训练要抓点○覃章俊（湖北省松滋市农牧教研组语言具有韵律感、贯通感、分寸感、形象感、情意感等特点，故语感训练要不失时机地把握这些“点”。之一，抓住语言的韵律点品味佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语气的轻重缓...

语感训练不可厚“读感”薄“写感”

目前语感训练的一个明显倾向是厚“读感”薄“写感”，违背了学习语言的规律。语言实践的完整过程是“语言———内容———语言”，这个过程把形成语感的感性直觉和理性认识统一起来了，即“语言———内容”是解决“表达了什么”；“内容———语言”是解决“怎样表达”...

语感训练要抓“点”

语感训练要抓「点」湖北松滋市农牧教研组覃章俊语言具有韵律感、贯通感、分寸感、形象感、情意感等特点，故语感训练要不失时机地把握这些“点”。之一，抓住语言的韵律点品味佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语气的轻重缓急...

转变学习方式 重视积累性学习

语文素养的形成和提高,是一个从量变到质变的积累过程。其积累是多方面的,如:语言积累,语感积累,语言素养形式的积累,生活经验的积累,同时也包括知识方法迁移应用能力、实践能力的积累,道德情操的积累,审美情趣的积累,情感意志的积累,价值观念的积累,创新精神、人文素养的积累等。

浅谈研究性阅读的专题形成

面对“星星点点一大片”的语文教材,在研究性阅读中,如何选择、设置研究专题是教师十分关注的问题。由于小学生姓“小”,有个研究“度”的把握;小语也姓“小”,具有研究的独特个性,既不是对教材内容和语义进行理性的分析,也不是研究中心思想的概括、段落结构的划分、写作特点的归纳等,而是研究语言——在达到对课文内容理解的基础上,调动感觉、知觉、表象、想象、联想、情感、意志等心理品质去触摸和体验语言的形式美和精神美。故而,这种个性化研究性阅读,决定了它的研究专题的形成是灵活多变的。