从“这一篇”到“这一类”——高中语文“1+N”文本联读模式探索与实践

“1+N”文本联读是由一篇文章到一类文章的阅读,是课内与课外阅读相结合的阅读方式。它是在尊重教材的基础上,把教材作为“1”进行的拓展与链接阅读,可以实现语文阅读教学的“求宽”“求深”,对于新课改下的教师专业发展、学生素养提升有着积极的作用和意义。

有效品鉴深入解读——高中语文文本解读的路径与策略

解读文本的价值在哪里?在于实现作者与读者的交流,即通过个人阅读经历去走进文本、走近作者,形成自己对文本的理解。本文旨在引导学生深入解读文本,体会作者蕴涵于文中的思想,从而产生与文学作品的共频共振。寻找“支点”法、空白还原法、比较阅读法、文本矛盾处是解读文本比较有效的方法。

改进银镜反应 增强实验趣味性——以“吹”“摇”出来的银瓶为例

银镜反应是中学的经典实验。根据实验中学生反馈的问题,对银镜反应的实验用品、加热方式、实验操作进行改进。在研究性学习中再现银镜反应的改进实验——“吹”“摇”出来的银瓶,趣味性强。通过对学生灵感所产生的成果反馈,提升了学生的成功获得感,有效激发了学生对实验的探究欲望,有助于学生深度理解银镜反应。

新材料作文“为民中学校庆”作文导写

命题呈现阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。为民中学举行建校80周年校庆活动,先后邀请三位知名校友作报告。第一位校友总结自己的成功经验时说“要做别人不做的事”,第二位校友觉得最关键的是“要做自己喜欢的事”,第三位校友则要求大家“要把自己不喜欢的事做好”。同学们听完后,有的议论纷纷,有的陷入了沉思。要求:结合材料内容及含义,选好角度。

k均值聚类方法在高中学生成绩分析中的应用

k均值聚类方法是一种应用广泛的非监督分类方法，已经成功地应用于许多领域．针对高中理科学生6门课程考试成绩，提出了基于k均值聚类的成绩分析方法．首先，采用sum-of-squares准则将班级学生的成绩按照相似程度分成k类；然后，利用k均值聚类方法将数据进行分类．数据分析结果显示，基于k均值聚类的成绩分析方法能够快速准确地得到班级每一名学生的成绩水平情况．此外，异常偏科的学生也能快速地挖掘出来，可以更加方便地让教师对每名学生的情况有更加细致的了解，从而可以因地制宜地进行相应的教学指导．

批判性思维视域下的驳论文阅读与写作

新课程标准十分重视批判性思维的培养,而质疑和反驳是批判性思维的重要组成。统编教材也非常重视“批判性思维”和“质疑反驳”在阅读和写作中的重要地位,在多处强化它们的实际运用。对此,教师在进行驳论文的阅读与写作教学时,应坚持读写结合,落实教材任务,拓展阅读空间,借力实践活动,提升学生的批驳能力,真正培养学生的批判性思维。

新课标下高中语文教材内容的选择与确定

统编高中语文教材体现了“以核心素养为纲,以任务群学习为导向”等新课程理念。本文拟从语文核心素养、学生学情、文体特征、教材编排、教学助学系统五个维度出发,遵循教材编排意图和大单元任务群要求,具体阐释如何正确地选择与确定语文的教材内容。

基于新课标下的高中语文情境活动设计

本文针对新课标下高中语文教师情境设计的实践问题,旨在厘清“真实情境”的内涵,建构高中语文情境设计的理论分析框架。笔者通过具体的案例分析,具体指出情境设计的基本原则,提出情境设计的操作方法,让语文教学指向核心素养,让学生的深度学习真实发生。

《记梁任公先生的一次演讲》教学三问

人教版课标教材（必修一）将《记梁任公先生的一次演讲》选为课文，可谓慧眼独具。姑且不论其对以往意识形态偏颇的矫正。单就写人记事散文而言，它对高中生的典范引导效应不言而喻。笔者在教学实践中发现，尚有三个问题值得思考与探讨。

高中物理新课程教学中应把握好的几个问题

新一轮高中课程改革正在如火如荼地进行,如何在教学实践中落实以＂学生为本,全面发展＂的自主学习,以及教学方式多样化等新课程理念,扎扎实实地搞好素质教育,切实提高教育教学质量是每一位高中教师都必须要解决的问题。为此,笔者结合使用人教版教材教学实践谈谈高中物理新课程教学中要把握好的问题。

抓住“标靶” 有的放矢——时评文如何做到“符合题意”

关注时事,紧扣热点,应该是近年来高考考题的＂风向标＂,时评文可能会成为今后高考考场的一支＂轻骑兵＂。但是据笔者观察,不少考生写时评文时,往往会陷入两大误区：一是不知道时评文的基本结构,二是时评文容易剑走偏锋,偏离题意,那么如何才能用好这支＂轻骑兵＂呢？【文题设计】阅读下面材料,按要求作文。

反弹琵琶又何妨——议论文中如何运用反面素材

反面素材是指含有负面信息或以负面人物为对象的素材。用好反面素材,不仅是对正面素材的有益补充,起到从反面证明论点的作用;而且能充分彰显一个人的辩证思维能力,展现出与众不同的议论素养。下面,笔者结合实例,谈谈反面素材运用的方法和技巧。一反面反用反面素材一般着眼于从反面来运用,重在从反面立足,分析原因或根源,点明后果和危害。

新课改背景下高中生学习方式的转变

优秀的老师不仅要对所教授的内容了如指掌，更要循循善诱地把学生引入知识的殿堂，激起他们强烈的学习兴趣和欲望；不仅是“授之以鱼”，更要“授之以渔”，使学生掌握有效的学习方式。在新课程背景下，学生学习方式的变革成为了人们关注的亮点之一。学会学习，

一条主线,三个切入点——《逍遥游》导学设计

[整体构想] 全文用三课时完成教学任务。以诵读为主线，每课时突出一个教学重点或突破一个难点。其中第一课时，以“逍遥”为切入点，引导学生理清课文思路；第二课时，以“笑”为切入点，引导学生理解内容和作者思想；第三课时，以“奇”为切入点，引导学生鉴赏艺术特色，同时积累文言词汇。

重读《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是短篇小说大师契诃夫的代表作之一，历来被作为经典篇目选进高中语文教材。重读《装在套予里的人》，特别是将汝龙译原文（以下简称原文）与教材删节文（以下简称课文）对比阅读，我有了以下“三不”的思考。

细解“人事”——《伶官传序》注解商榷

人教版高中《语文》第三册《伶官传序》一开篇就提出中心论点：盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉!教材和教在翻译这个句子时．对句中“人事”的译注，采取“直接搬用”的办法：在教材相关注释中“人事”一词之后用括号注为“主要指政治上的得失”。笔者以为，这里对“人事”一词的注解不仅过于笼统、宽泛，让人不知所云；而且很不准确，容易产生误解。

新课程背景下高一学生学习心理障碍及疏导策略

新课程改革是教育发展的必然趋势，实施新课程改革的关键因素是教师和学生。新课程改革的成果最终要体现在学生的身心发展上，因此，面对新课程改革除了教师要有充足的认识和积极的探索外，学生的参与也是新课程改革能否取得成功的关键因素。从初中到高中，新的学习环境、新的学习内容等因素对高一学生的思想带来了很大的冲击，十几个学科一起开设，学习任务特别繁重，又面临学习方式的改变，多数学生都感到困惑。如果不能及时加以指导，相当多的学生就会出现严重的学习心理障碍，进而影响整个高中阶段的学习。因此，高中一年级是高中阶段最关键的一年。俗语说：“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，重视高一学生的学习心理健康教育，及时发现问题、及时调节、及时疏导甚为必要和重要。

如何从“讽喻”角度解读《长恨歌》

人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元赏析示例作品为《长恨歌》，教材赏析短文向学生介绍了关于诗歌主题的三种观点．即“爱情悲剧说”“多重主题说”和“讽喻说”，引导学生在理解作品的基础上多向发散思考，充分体现出编者倡导的解读文学作品要有多元性和开放性的理念。