将“读”进行到底

阅读教学中,“读”是第一位的。学习一篇文章,“读”没有到位,就谈不上理解文本、培养语感和陶冶情操了。《语文新课程标准》明确提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,并将它升华为“以读为本”的新理念。在实际教学中,提倡“多读”,“不同形式”地读,是不是只要“多”就好呢?其实不然。那么,怎样才算把课文读好了?怎样才算“读到位”了呢?我们在初中语文教学的实践中,要求学生对文本的“读”必须达到如下五种境界:

英语教学的亮点：乐教趣学

前一段时间,我们参加了襄樊市中学英语教学大比武。这次大比武活动,不仅有效地提高了课堂口头交际能力,同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂能力,捕捉到当今中学英语教学上的最新信息。

谈谈“学习总结”的写法

同学们对学过的知识进行回顾、分析、总结,并提升到理论的高度,肯定已取得的成绩,指出应汲取的教训,以便在今后的学习中做得更好一些,将这些内容用书面文字表述出来便是"学习总结"了。

对当前课堂教学的现状分析与思考

在“千人进课堂，万人大比武”活动中．通过参与示范课听评和“不打招呼。推门听课”的方式，听了不少中小学教师的课。这些课。让我看到了新课程改革给课堂教学带来的生机与活力．看到了许多老师在课堂教学中的苦心经营。然而，欣喜之余，也发现当前农村中小学的课堂教学仍旧存在着许多误区，这些问题暴露突出．在一定程度上阻碍着农村中小学课堂教学科学、有序地发展。

教学——在反思中提升

一位教育家说过，教了二十年书不进行教学反思，不可能成为名师；若执教三年，坚持写教学反思，就能成为名师。实践告诉我们，教学反思是促进教师专业发展、失去课堂教学改革的有效途径。