在质疑解惑中获得真知

“学者先要会疑”；“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。很多语文教师，业已开始关注这一问题，并且试图从教学上加以改进，以求更好地培养学生的问题意识。于是，在语文课堂上，时常出现这样的情景：教师的问题层出不穷，一环套一环，一问追一问，教师总是装着一脑袋问题走进课堂，由主导的“灌输”演变为主导的“发问”；学生从主体的“被灌”演变为主体的“答问”。

把线型结构变为板块结构

事无巨细,平铺直叙,不厌其烦地交待事件的起始经过,四平八稳地叙述事件的发展过程,直线式地向前推进情节,这是线型结构文章的行文方式。文章呈线型结构是中学生写作记叙性散文犯的通病。那么,我们怎样克服这一通病呢?最佳方式就是将文章的线型结构变为板块结构。这里所说的“板块”是指散文中的“场面”。场面通常是指人物活动的场景。

《画杨桃》教学重点难点分析

《画杨桃》教学重点难点分析湖北武汉武昌区教研室林兵教学重点：让学生弄清“我”画的杨桃为什么受到同学的讥笔，而精到老师的肯定。教学难点：体会老师最后那段话的意思。教学过程。一、导入新课并提出的时教学目标通过上节课的学习，我们知道，爸爸对“我”的要求是很...