浅谈小学数学教学渗透德育的几种方法

结合学科特点,对学生进行思想品德教育,是小学数学的一项重要任务。要使这一任务在数学教学中真正落到实处,取得实效,关键要注意在“结合”二字上下功夫,通过借助数学知识载体进行符合学生年龄和心理特点的德育渗透,使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶。根据教学实践,笔者认为,小学数学教学渗透德育较好的方法主要有以下几种:一、数据对比法。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。结合教学内容,通过数据对比,富德育于数量关系的教学之中,是小学数学教学渗透德育的最基本的方法。数据对比有两种途径:一是利用教材现题对比。

课内外结合 注重提高能力——小学社会课教学体会三则

小学社会课教学如何引导学生认识一些常见的社会事物和现象，从小培养他们初步适应社会生活的能力?在几年的教学实践过程中，笔者就这个问题进行了一些探索和尝试。

心语·口语·书面语——“三语”写作教学初探

“言为心声”、“文如其人”是我们在语文教学中常提到的经典之论了，它们的本意是言中可知其心，文中可见其人，这是就阅读而言的；而写作则是一个逆过程，即所谓“情动于中而形于言”。由“情动”到“形于言”有一系列因素驱动。晚清诗人黄遵宪以“吾手写吾口”发“诗界革命”之先声，叶圣陶和启功先生更是力倡“我手写我口，我臼道我心”，由此知“心-口-手”是写作的发动．相应产生和形成的“心语＋口语，书面语”也就是从“情动”到“形于言”的生成过程了。

《葡萄沟》教学案例及反思

传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来,这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展,要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此,将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来,扬长避短,优势互补,才能让现代教育技术更好地为教学服务。

引导学生突破作文思维定势

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的一大障碍,它是一种固定不变的思考方式,限制了学生的头脑,而创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它突破习惯性思维的束缚,在解决问题时产生富有创意的构想。长期以来,我们作文教学运用的是一种既定的思维方式,套着学生按固定的角度去思考,去作文。这必须要改变。为了引导学生作文打破常规思维定势,使思维沿着不同方向、不同角度扩散。

丰富数学体验 提高创新能力

素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。因此,数学教学在注重传授知识、培养能力的同时,更应关注学生对数学的体验,通过充实、丰富学生的生活经验,让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式,发展学生的形象思维,培养学生的创新能力。一、重视直观教学,丰富思维表象表象是形象思维与抽象思维的中介,正确丰富的表象积累是创新思维得以发展的基础,丰富思维表象应重视直观教学。

球场风波

学校每个班的球队中,最强的要数咱们班,咱班团结一心,个个技术高超,真是一只龙虎之队,不信?跟我瞧瞧去!你看,一说要踢足球,其他队的队员都一哄而散了。因为他们都尝过我们五(2)班球队的厉害。五(3)班,强!在学校数一级球队,但在我们眼里,简直是“小菜一碟”呀!比赛开始了,去看看吧!