《无处不在的人工智能》教学设计

创新整合点①紧扣新课标核心素养要求,采用体验式教学方法,进行线上线下混合教学,引导学生从应用中总结普遍存在的特征。②通过体验人工智能的应用场景,引导学生认识身边的人工智能应用,并体会这些应用给学习和生活带来的便利,感受人工智能技术对人类社会的深刻影响。

培养学生规则意识的三个策略

规则一般具有强制性,这与人不愿意被约束的天性相冲突。因此,要想让学生遵守规则,必须讲究方法。尤其是小学生,根据他们的身心特点,我主要通过以下三个小策略帮助他们形成规则意识,培养自律习惯,营造良好班风。

处理学生告状三部曲

告状现象一般出现在小学低年级,尤其是在刚入学的孩子身上表现较为明显,这是由他们的年龄和身心特点所决定的。多接触中处理告状我又担任一年级新生的班主任了。这帮小家伙精力旺盛,懵懂,特别喜欢告状。无论我在教室,还是在办公室,抑或是在去办公室或教室的途中,总会遇到学生突如其来的告状。我知道,孩子刚入学,需要和他们多磨合。

为孩子播下一颗科学“种子”

看到《塑料花有生命》一文的时候,我的脑海里浮现了几个场景:情景一:《水结冰了》一课,学生用实验室温度计测量水结冰时的温度,10个小组的结果在-1℃到4℃之间,不是0℃。情景二:《凤仙花的生命周期》一课,学生用花盆种凤仙花。3月份播的种,6月份的时候,有一部分树叶已经快枯萎了。据此,学生回答:凤仙花的生命周期是90天左右。情景三:《给船装上动力》一课,学生测试了几种动力船的行驶效果:蒸汽船、拉线齿轮船.

如何捕捉课堂中的动态资源?

课堂中的动态资源是指课堂教学活动中所蕴涵的，有利于实现课堂教学目标，能对课堂教学效果产生直接影响，有一定课程意义的氛围、环境、信息、机会，它具有动态性、待开发性、多样性、人为命定性、难以复制性等特点。巧妙地捕捉课堂中的动态资源，是一种典型的、具有创造性的教育智慧，它对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

网课下的“挖掘机”,逆境中的“引路人”——防疫战役经验谈

疫情下的网课教学,于我而言是新鲜的。二(2)班是我刚接手不久的班级,加上我的身体尚处在恢复期……所以,眼前的一切对我来说,都是很大的挑战。但我通过大量学习,边摸索边实践后,结合以往的教学实践经验,把本来的挑战变成了收获!能真正做点有意义的事儿,觉得心里会分外踏实.

温馨的“笑脸墙”

我们学校是一所位于台商投资区的小学,因为这一带无论哪所学校都是人满为患,所以按照标配设计的教室便显得很狭小了。我想为孩子们建一面＂笑脸墙＂的想法由来已久,可教室里能利用的空间都已经尽量利用了＂：每月之星——身边的榜样＂评选栏,班级荣誉展示栏,图书角……实在没有可以设置＂笑脸墙＂的空间了。

弹性引导 有效预约动态生成

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程”。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程．更应是课堂创生与开发的过程。“动态生成”体现了学生的主体性．也展现出课堂的真实性。动态生成的课堂更需要精心的预设．预设与生成是互相矛盾而又互相促进的。

联系生活实际,培养学生解决问题的能力

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥；数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味。但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用。

以一颗平常心走近作文

小学三年级学生具备了一定的观察事物，看图说话、写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很有限的。在这犹如种子发芽．但又未破土而出的特定环境和特殊条件下，有效地开展和指导学生进行作文训练尤为重要。于是我和很多同事们对学生制定了一系列的作文训练计划，就在我全力以赴地实施自己的作文训练计划，并常常因为实施顺利而感到自鸣得意的时候，发生了这样的一件事情让我如梦初醒。

赢在赞美

“如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了自卑，如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信。” 在美国的得克萨斯州，有个顽劣的孩子，他的恶作剧常令老师、校长大为光火，他的父亲也认为他不可救药。有一天，当继母第一次踏进家门，父亲对他的介绍是：“这是得克萨斯州最坏的男孩”。继母走上前．轻轻地捧起男孩脏兮兮的小脸说：“不，这是得克萨斯州最聪明的孩子，聪明让他做出了许多别人意想不到的事”。孩子第一次听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发奋学习，后来创办了著名的钢铁企业。他就是世界著名的卡耐基。

幸福家长会

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”那么，如何加强家校联系，让家庭教育充分发挥其作用，让家长真正成为教师最有力的支持者、最可靠的同盟军呢？我想，通过一次次成功的家长会，应当能在老师与家长、学生与家长、家长与家长之间架起沟通的桥梁，让学校教育与家庭教育相辅相成，发挥出“1＋1〉2”的作用。

让朗朗书声成为学生精神律动的音符——《小狮子爱尔莎》教学片段评析

《小狮子爱尔莎》是人教版小学语文第7册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

恰当预设 促进有效生成

叶澜教授指出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，首先是教学情境的预设，老师课前精心设计的小故事、动听的乐曲、幽默风趣的过渡语言……都能让学生在课堂上实实在在地感受到自由、愉悦．引导学生主动地介入学习过程。其次是教学活动的预设，好课在于它不仅是传播知识的平台，而且是构建和生成知识的过程，让课堂焕发出生命的活力”。

青少年应对网络恶语的国际经验与本土模式

网络恶语是网络欺凌中较常见的一种形式。目前,青少年应对网络恶语的心理和行为趋于消极,为了使青少年有能力保护自己免受网络恶语的伤害,成为合格的数字公民,本研究首先梳理了网络恶语的特点、类型和对象,然后总结了国外帮助青少年应对网络恶语的经验,最后基于心理韧性理论,提出我国青少年应对网络恶语的“244”模式:“2”即双层,包括个体层面和社会层面;第一个“4”是指四个阶段,即预防、抵制、巩固、对网络生态的改变;第二个“4”指四个维度,即认知、情感、行为和环境。该模式以心理韧性为基础,多层次、多维度、多阶段的分析框架对网络欺凌研究有较高的参考价值。

走师生共赢的高效发展之路

班主任工作头绪多；事务杂，似乎有做不完的事。有没有什么好的方法，让班主任工作不那么忙碌，不那么辛苦，高效而轻松呢？通过多年工作实践，我发现做好以下几点会让班主任工作更高效。 研究小课题，工作更高效 我这里所说的研究，不是鸿篇大论的正规课题研究，而是人人都可为的小课题研究。 小课题，就是工作中那些有价值的小问题，可以说，日常教育工作中遇到的每一个问题都可以成为研究的课题。围绕这样的问题，去思考，去研究，去探索，去总结，去改进，不断想办法去解决这些问题就是研究；经过不懈的努力，采取一定措施，使问题得到较好的解决，取得良好的效果，就是研究的成果。