关于武汉中考物理题中多档位电路的一节复习课教学

纵观近几年武汉市调研考试和中考物理试题,家用电器的多档位电路问题备受命题者青睐。命题的类型主要涉及计算题综合,学生在这类电学问题中的困难主要是电路中档位的判定和分析。而这类电路问题的核心就是找出电路电功率和档位的对应关系。本文通过笔者在实际教学中,通过自制实验器材演示实验效果,将这一难点逐渐分散成不同层次的教学目标和过程,逐步达成突破难点的目的。近几年武汉市物理调考试题和中考试题中,

隔河喊饭

我家老屋的后面就是一条河。这条河还不小,属于长江右岸支流,不仅承担着排涝泄洪的职责,也滋养着沿岸的无数人们。说来也巧,我大姨家就在河对岸,我家河东,大姨家河西。虽说只有一河之隔,两地的劳作方式却大不相同。河东的人们属于居民户口,没有土地耕种,主要靠打鱼或在厂子里做工为生;河西的属于农村户口,身份主要是菜农,以种菜为主。

指向核心素养的初中物理问题链及其设计

将教学内容及知识目标要求转化为具有关联性、系统性和层次性的问题链,以“问题”驱动学生进行学习活动,在解决问题的过程中达到课程教学目标,是核心素养视域下中学物理教学的重要方式。文章详细阐述了问题链的概念、层次结构及其基本特征,从深度学习的能力培养角度分析阐述了问题链的层次与核心素养目标的对应关系,并结合教学过程提出了核心素养视域下初中物理课堂教学的导入型、探究型和迁移型三种类型问题链的设计策略。

“双减”背景下初中物理作业设计探讨

本文在“双减”背景下分析当前初中物理作业设计现状,探讨优化初中物理作业设计的有效策略,进而提升初中物理的教学质量。

浅谈初中浮力教学中实验改进与实施方法

人教版初中物理第10章《浮力》教学,是初中力学学习的重点,更是难点,通过改进实验完成相关内容的教学实施是本文的关键所在。本节课通过实验来创设情境,使学生建立浮力的概念,并加深对概念的理解,通过体验和实际感受,让学生感知并思考,启迪学生做出正确的猜想,

心理健康教育理念指引下的班主任工作实践--心理教师兼任班主任的角色冲突与融合

目前,中小学生的心理健康问题日益突出,很多学校每年对班主任进行培训,旨在提高他们的班级管理能力,并将心理健康教育融入其中。部分学校甚至直接选派心理教师担任班主任。而心理教师和班主任分属两个不同的角色,存在矛盾与冲突,如何在实际工作中化解这种冲突,将心理健康教育理念融入班主任工作中,实现两者的优势互补?本文从四个方面提出了应对策略:“心理周记”融洽师生关系,促进心理健康;“心理班会”共同参与,促进优良班风学风;个别辅导与家庭辅导相结合,全方位助力学生成长;运用心理策略,培育阳光自信少年。

中考常考电学实验器材选择问题的分析与思考

？义务教育物理课程标准（2011年版）？指出,要发挥实验在物理教学中的重要作用,物理实验是科学探究的主要方式之一,它对学生发展实验能力、提高科学素养方面发挥着重要作用.对于常考的电流与电压、电阻关系实验和测量小灯泡电功率实验,课程标准明确规定必须通过实验来学习,而且近几年各地中考试题中经常出现此类考题.

积极心理学视角下构建高效心理课堂

心理健康教育课堂是学校开展心理健康教育的重要途径之一。在积极心理学视角下,以培养开发学生积极心理品质为出发点,可以从营造融洽师生关系、构思良好的教学设计、重视学生体验生成三个方面构建高效的心理课堂。

《新数学》中的数字化资源分析——兼及对教材编写与使用的启示

在教材中引入数字化资源,是信息技术与教育教学深度融合的重要途径。日本使用率较高的初中数学教材《新数学》的最新版配套了丰富的、获取十分便捷的数字化资源。这些资源根据功能,可以分为“动态呈现型”“操作型”“数据分析型”“拓展阅读型”四类。基于对这几类数字化资源的分析,对我国教材的编写与使用提出建议:在功能上致力于教学难点的突破;在对象上明确使用的主体;在使用上与具体的教学活动相联系。

对一类中考电学实验试题的解析

在物理教学中，由于中学生处于物理学习的初级水平，有些物理量只有相对性的说明，而无法定量给出，只能以大小、多少、高低、快慢、强弱等给出，甚至有时这种相对性的说明也隐含在题目条件中。在这种情况下，学生就只能用定性的方法解决物理问题。在中考物理试题中就有这样一类电学问题——动态电路问题，是学生学习和掌握起来非常困难的一类问题，同时也是教师教学中的重点内容。

以教材题为“媒” 构建知识“架”衣

1前言教材是教师教学的重要参照、学生学习知识的最直接载体。教师对教材的研究和学习,将有助于落实和发挥教材是课程标准的具体化,教学不是“教教材”而是在钻研教材的基础上“用教材教”。本文以人教版八年级物理教材中一道课后习题进行研究、思考和发散学习,组织实施的有关“力与运动”的单元复习教学,以期重视教材,回归教材本源,活化教材资源。

浅谈人教版物理教材中的实验方法——转换法的复习教学

1教学实录 1.1创设互动情景,认识转换法 （给出概念）物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法.

从一道2019年中考电学题的解法说开

1新课标要求初中物理电学是有关电和磁的初步知识。从义务教育物理课程标准对电学部分的内容来看,知识与技能方面的目标要求有所降低,过程与方法方面的要求却加强,强调构建电学领域的知识结构,重点考查将各基本概念综合运用于实际电路的分析和计算问题中。课程标准明确要求学生知道小灯泡电阻随温度变化而变化;理解并运用欧姆定律及串、并联电路相关规律分析解决问题。

关于一道2019年中考浮力实验题的思考

在2019年某市的一道中考浮力实验题中,依据图示求小球完全浸没时受到液体对其向下的压力这一问题,笔者按照阿基米德原理求解结果与参考答案所给结果不一致,从而引发了一些相关思考。试题:小明同学在探究浮力的实验中,进行了如下探究。(1)如图1甲所示,把半径为3cm、密度均匀的实心小球A用细线挂在弹簧测力计上。

从浮力的迁移转化谈中考复习

探索以中考浮力试题为载体的浮力问题研究,选取具有典型代表性的物理模型问题,进行浮力相关问题的变式和变化,深入挖掘各研究对象的物理量之间联系。依据“最近发展区”理论,设计具有针对性的延伸问题,促进学生思维进阶提升,有效提升学生思维密度和深度,从而达到触类旁通,发展学生的物理学科素养。

当地空气平均密度测量实验及其思考

1引言人教版8年级物理教材中,对于空气的密度的测量,仅仅通过＂小资料＂给出,而教材课后作业题中有一道运用空气密度来估算一间教室内空气质量的题目,这道题也正是2017年湖北省武汉市中考物理试题。（2017·武汉）空气的成分按体积计算,氮气约占78%,氧气约占21%,根据表1中一些气体密度估算你所在教室里空气的质量,合理的选项是（）。

教材课后题“旧弹簧测力计”引发的思考

1问题的提出在人教版物理教材8年级(下册)第8页课后"动手动脑学物理"作业的第3题:试分析一个旧弹簧测力计不能准确测量的原因。针对这一问题,笔者提出是不是"旧弹簧测力计"一定就不能准确测量呢?为什么"旧弹簧测力计"会测量不准确呢?同时,在义务教育教科书《教师教学用书(物理)》中关于这一问题的解答是:旧弹簧使用时间长,已经失去弹性,不再满足"在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长"这一条件,因此无法准确测量。

浅析思维导图在初中英语教学中的优化作用

思维导图作为一种放射性的思维开发工具,它以直观可视作为主要表征特性,以结构引导作为主要发散优势帮助人开发思维、拓展认知乃至增强逻辑。现代英语教育讲究思维培养和能力提升,运用思维导图优化初中英语教学恰好满足上述目标,它可在帮助学生构建立体知识体系的同时促进他们英语逻辑思维的完整构建。初中英语在整个英语教学过程中承担着承上启下的重任,势必需要教师以切实符合现代教育发展趋势的教学方式为学生夯实基础知识并提升能力层次。

关于人教版物理教材中“盐水浮鸡蛋”的实验探讨

1教材中"盐水浮鸡蛋",人教版8年级下册第10章第3节"物体的浮沉条件及应用"中关于"盐水浮鸡蛋"的原文表述如图1所示。本节是在学习了阿基米德原理,认识了浮力产生原因的基础上,从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件,并能运用物体的的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象是本节的教学难点.“盐水浮鸡蛋”实验是教材在本节内容中设置的第一个实验,并且放在了受力分析的理论推演之后,笔者在教学过程中,对于该实验的教学创设有以下几点思考.

它是“下沉”的吗——从一道2023年中考试题说开

通过对2023年一道中考浮力试题的分析研究,提出中考情境化试题的命制要严格依据2022年版的物理课程标准,并通过实验操作加以验证和说明。