聚焦重点,融会贯通

在解决问题时,由于学生知识基础和思维方式的个性化差异,同一道题往往呈现出多种解法。课堂上如果每种解法面面俱到,则会削弱教学重点。怎样处理好聚焦重点与多种解法之间的关系呢?一、经历过程,突出重点让学生经历解决问题的完整过程,在自主尝试与归纳概括中建构新知。如在教学人教版教材六年级上册第40页解决问题例7(工程问题)一课时,出示例题,学生尝试运用原有经验解决问题.

浅析小学数学课堂教学与信息技术的融合策略

在践行素质教育的过程中,我国的教学模式和教 学理念产生了极大的变化,为了保障教学资源的合理利用和配 置,积极实现高效课堂的稳定构建,许多老师重新调整教育教 学策略和方向,站在学生的角度思考问题、分析问题,保障教学 的针对性和有效性,在这样的现实背景之下,信息技术的应用 备受关注。为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不 足,突破教学的时空限制,许多老师积极地将信息技术与学科 教学实践活动相联系,在引导和鼓励学生的过程中实现学生综 合学习能力及水平的有效提升。

得学习之法,品语文之真——浅谈艺境课堂中的小学语文情境教学法

随着课程改课的不断深入,提高学生的语文水平迫在眉睫。作为语文教师,我们该如何提升学生的学习兴趣,让学生学习变的主动,让语文教育回归本质的状态呢?艺境课堂的下的情境教学法,以创设情境为主线,为学生营造开放、活泼的学习氛围,使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。

探究如何提升小学数学教学效果

数学作为小学阶段的基础科目,内容涉及了大量数字运算以及逻辑思维,因此教师在此类抽象化理论课程的教学中,往往需要花费更多的精力来钻研出一套教学策略,使学生不再产生畏难情绪,同时提升教学效果。本文就小学高段数学教学进行研究分析,寻找科学高效的教学策略。

孩子厌学，家长需先“自我成长”

五年级的小明(化名)聪明活泼,喜欢新鲜事物,但学习成绩不佳,上课时常打不起精神,课后却十分活跃。一写作业就抗拒、拖拉,对学习产生厌倦、逃避的情绪,怎么也学不进去。小明的父母很着急:孩子厌学,这到底是智力问题还是情绪问题?又该如何调整呢?

浅析体育游戏提高体育课堂练习密度的有效性研究

在中小学体育课堂教学环节中, 有效地应用体育游戏是提升课堂教学质量的关键, 也是提高体育课堂联系密度的有效方法,文章将围绕体育游戏提高体育课堂练习密度的重要性,体育游戏提高体育课堂练习密度的具体策略展开讨论,同时,提出有效的应用方式,旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

搭“观察”之船·行“观察”之路·品“观察”之美——《搭船的鸟》教学实录及评析

课前导入师:荆州实验小学三年级二班的同学们,你们好!看一看电子屏幕上我的信息,想一想我刚才的问好方式,有谁能学着我的方式来跟我打个招呼吗?生:荆州市教育科学研究院的焦老师,您好!师:你一定是一个聪明的学生!聪明的学生会倾听!师:你们的语文老师是大名鼎鼎的尹老师,是不是?

亲近鲁迅 对话经典——“走近鲁迅”单元整组教学设计初试

由于鲁迅先生所处的年代与学生的现实生活距离较远,鲁迅作品中的语言表达与现今所使用的语言不完全一样,因此阅读鲁迅,对于处于中小学阶段的学生尤其是小学生而言并不是一件容易的事。然而,统编本教材在六年级上册却以"走近鲁迅"为主题特别设计了一个专题单元,从课文到习作再到语文园地,均围绕鲁迅而展开,系统勾连,立体全面。

低年级词语积累与运用教学策略

教育教学的改革,对小学语文教师提出了新的要求,教师在实际教学中要培养学生的感悟能力,学会积累语言,从而有效提升学生学习语文的能力。对于低年级学生,需要通过语文教学提升词语的掌握能力,因为只有学好词语,才能为后续的句子、段落、篇章的学习做好铺垫。一、小学语文低年级词语教学存在的问题1.脱离语境对于低年级学生而言,在学习过程中需要相应的情景衬托.

巧借微课 智慧阅读——微课在小学阅读教学中的应用

在传统的小学阅读教学中,教师常常会采用"讲授法"展开教学,在课堂中提出问题,让学生跟随着教师的问题阅读课文,理解中心思想。这样的授课模式固然能够传授语文知识,却忽视了学生主体,又使得课堂单调无趣。"本真语文"课堂强调立足学生主体,合理运用多媒体手段,让学生在课堂上真正学习、真正成长。而微课能够将抽象化为具象,将静态变为动态,十分符合学生的年龄特点与性格特征.

在读文中学会观察——《搭船的鸟》(第一课时)教学设计

【教材简析】《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味。这篇课文是三年级上册习作单元的第一篇课文,也是整个小学语文教材第一个习作单元的第一篇课文,怎样让学生认识到习作单元与其他阅读单元学习的不同?怎样带着学生学好习作单元?

关注语言 领悟思想——以《少年闰土》为例谈“走近鲁迅”单元教学

统编本六年级上册第八单元以"走近鲁迅"为人文主题编排了四篇课文,一个语文园地,一次习作。本单元是小学语文统编本教材里唯一的以人物为主题的单元,四篇选文都紧紧围绕伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅来安排,凸显出本单元人文主题"走近鲁迅"。在单元人文主题的统领下,四篇课文通过不同视角、不同维度,展现了鲁迅先生的人物形象.

关注文体 依体而教——《匆匆》(第一课时)教学设计

【文本解读】《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣"匆匆"二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章围绕"匆匆"展开叙述,先写日子一去不复返的特点,再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝。作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹.

因课而异,巧设“前置学习单”——以五年级上册精读课文为例

课前预习是语文学习的重要一环。前置学习单作为学生课前预习的学习指引,指的是以课标为准则,以每课教学的重点、难点为依据设计的呈现在纸上的具体预习条目。学生借助已有的知识储备和学习方法完成学习单上的任务,能够形成对新知识的初步认知,有准备地进入课堂,进而令课堂学习更具针对性,提高课堂学习效率。

探析“本真语文”课堂的作文教学

"本真语文"课堂的作文教学对于激发学生想象力、抒发童真童趣等具有独特的价值。就"本真语文"课堂而言,其丰富的人文内涵、语言材料很容易激发学生的想象力,其中作文课在培养学生再造想象方面发挥着重要作用,比如随文想象。可见"本真语文"课堂作文教学对于培养学生习作能力的重要性。

生活教育——小学习作教学的应然追求

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"解读《语文课程标准》对小学习作的要求,我们不难看出:习作要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。

语文教学的“本真”之道

一直坚信,朴素的、自然的、本真的,就是规律的、最美的、久长的。所以,从教小学语文近30年,我努力倡导和实践着"本真语文"教育观。本真是态度。"本真"是做人应有的一种态度,我觉得也是我们的为师之道,是我们在语文课堂中应该秉承的。"本真语文"就是要使语文教学扎实有效,在课堂教学中少搞花架子,少故弄玄虚,少说教;多尊重学生,多紧扣文本,多品味语言。本本分分、实实在在地引导学生在文本中深入地走几个来回.

给学生种下一颗“推敲”的种子

统编本三年级上册第二单元围绕"美丽的秋天"安排了四篇课文。"金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心上",优美的单元导语把学生带进了美丽的秋天。秋天,是天高云淡,是金桂飘香,是果实累累。秋天在诗人眼中是"最是橙黄橘绿时",是"霜叶红于二月花",是"江上秋风动客情"。秋天在学生眼中,是金色巴掌的小树叶,是叶丛间蹦跳的小脚丫,是虫鸣雁去的叮咛。

朗读·想象·感悟——《伯牙鼓琴》教学实录及评析

一、导入课题,理解课题师:同学们,让我们一起来欣赏一段音乐。(播放《高山流水》古琴曲)师:有谁知道这首曲子的名字?生:《高山流水》。师:这首曲子就是著名的《高山流水》。在这个曲子的背后流传着一个动人的故事,我们今天要学的这篇文言文,讲述的就是这个故事。来,我们一起写下这个故事的名字——《伯牙鼓琴》。(板书课题)师:同学们预习了课文,你对伯牙了解多少?生:伯牙非常善于弹琴。

“本真阅读”的理与术

一、"本真阅读"的内涵"本真阅读"是"本真语文"视域下的一个方面,指向语文教学中的阅读教学,强调真阅读、真思考、真训练。语文课堂的阅读教学,要给学生充分的时间读书、思考,进行语言文字训练,以达到在阅读课堂上提高阅读效率、促进能力发展、提升语文素养的目的。什么是真阅读?对于小学语文教学来说,就是学生拿到一篇文本,在课堂上能读准字音,读通句子,读出感情;就是学生在教师的引导下.