2011年高考湖北理科卷压轴题的背景

2011年高考湖北理科卷第21题，题目常规，结构简洁．观察试题的特点，发现题目有着深刻的知识背景，结论与加权平均不等式有着密切的联系．

高中英语阅读教学策略探讨

高中英语教学中,英语阅读教学是十分重要的,学生在学习英语的过程中,增加英语阅读量,不仅可以丰富学生的英语基础知识,开阔学生的视野,还可以激发学生学习英语的兴趣,不断提高学生的英语学习能力。

浅谈高中数学学困生课堂思维激活策略

高中数学学习困难学生（以下简称＂学困生＂）,通常具有数学知识掌握不全、思维狭隘受限、数学学习成绩差等特征。经过实践观察,这些学生绝大部分智力正常,之所以难以按照大纲的要求完成学习任务,主要还是课堂思维封闭固化,加上课外学习方法不当等原因造成的。针对这些问题,教师有的放矢地选择教学策略,进而有效地激活课堂思维是改变其学习落后状况的关键途径。由于高中数学知识难度大、抽象思维要求高等特点,一、落实课前预习。

高中化学教学中渗透核心素养的策略探讨

新课改以来,核心素养培养成为教育工作者热议的话题,因此,高中化学教师应做好核心素养内容解读,将其融入高中化学教学的相关环节,为提升学生的核心素养而努力.1夯实基础,树立微观意识培养学生的核心素养要建立在学生扎实掌握基础知识的情况下,教学时教师要从教材出发,认真讲解基础知识,要从微观层面讲解相关习题,引导学生从微观角度分析问题,搞清化学知识本质,更好地提高微观探析能力,为培养学生的核心素养做好铺垫.教师可借助电化学习题的讲解,帮助学生树立微观意识.

兴趣教学法在高中美术教学中的应用探微

兴趣是学生探求美术的原动力。如何有效激发学生美术学习兴趣,成为高中美术教学的重要问题。该文立足于兴趣教学法,从情境体验、音乐渲染、生活体验等角度分析激发学生学习兴趣的策略,以期提升高中美术教学质量。

注重德育渗透,促进高中语文教学

在素质教育的推动下,德育的重要性日益突出。语文学科本就同德育有着千丝万缕的联系,因此在高中语文教学中进行德育渗透,符合语文学科的学科特色,更与语文立德树人的功能高度契合。然而,现阶段高中语文教学在德育渗透方面存在很多问题,亟须得到解决。基于此,首先分析了德育渗透对于高中语文教学的重要意义,接着又观察并研究了高中语文教学在德育渗透方面存在的问题,最后提出在高中语文教学中完成德育渗透的途径。

高中班级管理中运用心理学效应的途径分析

如今,经济快速发展,人们追求个性和智慧。教师在班级管理中也应尝试摒弃传统管理理念和方式,从全新的角度实施管理,最大限度地实现预期管理目标。高中班级管理工作与其他学段相比有一定难度,教师在班级管理中除了要思考各项管理工作内容的落实情况,更要关注高中生的心理变化。因此,在班级管理中应用心理学效应可以帮助教师发现学生存在的问题,并在此基础上提出有针对性的解决措施,提高班级管理效率。本文从善用期望理论、巧用积极心理以及活用南风效应等方面进行了分析。

浅谈多媒体课件在数学教学中的合理利用

多媒体课件在教学中有广泛的应用,它可以把抽象的教学内容演绎得具体形象,易于理解;把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示,使课堂气氛生动,学生思维活跃,充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用。那么在教学中如何才能做到合理运用呢？下面笔者谈谈自己的粗浅认识。1.创设教学情境,激发学习兴趣。当学生接触新事物时,往往会产生探索的欲望,可以利用这个特点,激发他一、选择时机。

浅谈创设数学情境的问题选择与策略

创设问题情境,就是根据教学内容,结合学生的认识水平和已有的知识经验,将学习内容设计成若干个与学生生活接近、具有一定趣味性和挑战性的问题。目的在于激发学生学习的积极性,向学生提供参与数学活动的机会,使学生在动手实践、

让数学文化浸润高中数学课堂

数学是高中教学的重要内容,构建高效的数学课堂有利于培养学生的综合能力.随着素质教育观念的深入,高中数学教学目标从传授基础知识向渗透数学文化转变.因此,在高中数学课堂教学中,要注重数学文化的作用,借助多样化的教学方式,有效渗透数学问题,为学生未来的学习和发展奠定基础.渗透数学文化,改变以往的数学教学方式,帮助学生理解和掌握数学知识,实现高效数学课堂的构建.

浅谈在美术鉴赏中培养学生完美的品格

美术鉴赏既是一种创新的教学活动,也是一种基于欣赏的艺术活动。美术教学可以潜移默化地影响学生的世界观,塑造学生健康向上的积极人格,基于此,本文探讨了在美术鉴赏中培养学生完美品格的策略,以供广大教师参考。

试论加强高中德育教育工作实效性的途径

德育是促进学生全面发展、培养复合型人才的重要措施。近年来,随着教育体制改革的不断深入,高中德育的重要性不断凸显。但是,受各种因素影响,高中德育教育工作并不是十分理想。本文结合高中德育教育工作现状,就加强高中德育教育工作实效性的途径进行了研究,希望能对高中德育教育工作提供参考。

新课改下历史高考复习策略

新课程改革对高中历史学习提出了新的要求,高考命题也发生了变化。高考考试大纲要求学生具备获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。深入研究考试大纲及考试说明,是了解高考命题方向和命题思路的重要途径。

做幸福教育,享教育幸福

苏霍姆林斯基说过:'教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。'做教育就要做幸福的教育,只有幸福的教育,才能培育出幸福的人。那么,作为教育者,我们的幸福在哪里呢?我们又该如何追寻教育的幸福呢?教育者的幸福感来源于自身的发展我们需要通过学习,收获成长,并在这个过程中充分挖掘自己的潜能,从而认识自我、发现自我、发展自我、创造自我,最终成就自我。特别是班主任。

圆锥曲线定义的向量形式

“减少运算量,提高思维量”是未来几年高考的一个方向,高考中对求轨迹的方程倾向于利用适当的转化再用定义法,以利于减少运算量、提高思维量.而圆锥曲线的定义均可以用平面向量的模及数量积的几何意义、射影定理来表示,这无疑为平面向量与圆锥曲线交汇题开拓了广阔的空间.以向量为载体、求轨迹方程为命题切入点的试题,可以综合考查学生平面向量的加法、减法及其几何意义,平面向量的数量积及几何意义和圆锥曲线的定义.

例谈中考对历史解释素养的考查以及应对策略

历史解释是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程“目标要求”中指出:能够初步区分历史叙述中的史实与解释;能够客观叙述和分析历史,有理有据地表达自己的看法;在理解和辨析相关史料的基础上,尝试发现和提出新的问题,加以论证,形成自己的历史认识。

厘清史实与史论,提高历史解释素养

历史解释是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度与方法,它是历史学科核心素养的重要组成部分,最能体现历史学科的本质特征。学会分清历史史实和历史结论,既是历史解释的关键行为之一,也是中考的常考考点,更是课程标准对历史解释素养的基本要求。2022年4月颁布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》对初中生明确提出“能够初步区分历史叙述中的史实与解释”的目标要求。

用核心素养引领历史高考复习

在高考历史复习中,同学们应根据历史学科特征,发掘历史教育的功能,尊重历史事实,不断吸收人类优秀的文明成果,陶冶情操,弘扬爱国主义精神。在高考历史复习中,同学们应当打破传统的复习方式,将核心素养培养和历史复习有效结合,提高历史复习效率,发挥核心素养的引领作用,提高综合素质。

基于核心素养的高中生物学教学设计——以“光合作用与能量转化”为例

以高中生物学“光合作用与能量转化”一节为例,基于生物学学科核心素养的4个维度进行教学设计,旨在为高中生生物学学科核心素养的发展奠定基础。

关于书法高考教学辅导的实践

将中国传统书法纳入中、高考考核体系这一呼声愈加激烈,这一提议对于将孩子前途已经牵肠挂肚的众多家长朋友,以及将个人前程系于升学率的广大教师同仁而言,好像沸油锅里扔火柴,各学者对此褒贬不一。对高中教师提出更加了新的要求,需要任课教师具备一定的专业素养和教学素养,采取灵活且有效的教学方法,使高中书法教学满足高考和学生个体发展的需要。