构建大单元,完善小学美术色彩教学

色彩是美术教学的基础知识,掌握良好的色彩知识能使学生在后续美术学习中更加顺利,也能够深度培养学生的美育思想。在当下的教育教学中,小学美术教师应注意通过各种科学有效的教学方法进行小学美术色彩教学。因此,本文就小学美术色彩大单元教学的构建进行分析,具体地论述了小学美术色彩教学中大单元教学的构建路径。

小学生数学深度阅读能力培养路径探讨

数学核心素养是数学教与学的过程中应当特别关注的基本素养。数学深度阅读是学生通过阅读材料发现数量关系、剖析数学本质、构建数学模型的过程。学会学习、学会思考的前提是懂得阅读和表达,在小学数学教学中,教师要将教材资源和课外资源相结合,注重学生的数学阅读习惯培养和阅读方法指导,让学生在“初读、再读、精读“”演读、联读、辨读”中激发阅读兴趣、培养阅读能力、提升数学学科核心素养。

小学班主任德育教育的探讨

随着时代的不断发展,小学基础教育日渐受到社会各界的关注和重视.小学阶段学生道德培育和发展的关键时期.小学班主任作为小学生日常学习生活中的主要接触者,对于小学生的健康成长有着重要的作用.因此,本文基于小学基础教学的目标,以小学班主任开展德育教育工作为研究对象,探究小学生容易接受的德育教育方式,以此提高小学班主任开展德育教育实际成效.

兴趣爱好在小学数学教学中的应用

数学是一门基础学科,对科技和社会的发展起着重大的作用。在小学教育中,数学学习也能培养学生严谨的逻辑思维能力,因此,应从小学阶段就加强数学教育。小学生年龄小,在学习过程中由于多方面的原因可能导致教学效果不好,容易使其失去对数学的学习兴趣和学习自信。因此,教师应该在教学过程中注重培养小学生对数学的兴趣爱好,以此促进教学的实效性。

用心育人,以爱执教

“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是新时代中国特有的教育家精神的重要组成部分。习近平总书记指出:“教育是一门‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”富有仁爱之心的教师会了解和理解学生。了解和理解是关爱的前提和基础,是爱的教育的基本要求和必备条件。作为专职综合阅读课老师,开课前我会对各班的学情做全面了解,得知四年级的思卓同学患有读写困难症,他智力正常但阅读吃力、书写困难、朗读不流畅、注意力难集中。四年来一直是班级的“吊车尾”。老师和家长花了很多精力却收效甚微,深感无奈。

我有一条“珍珠项链”

“双减”政策下,我们的作业在学校里都能完成了,那回到家干些什么呢?我喜欢看书,我愿和大家分享一下我在课外阅读中的好方法。当我看完一本书,我很喜欢它,那我会做什么呢?我会把它画下来,我会把黏土捏成主角的形象,我会试着仿写,我还会进行对比阅读。

技术铮亮特色融合汇聚素养——“餐餐有‘数’——设计一日食材清单”项目设计

创新整合点①在项目实施前期,学生采取线上、线下相结合的资料收集方式,不仅让资料收集更全面、更完整,而且让资料的呈现形式更丰富、更具感染力,尤其是在彰显信息技术强大功能的同时提高了学生的信息素养。②项目伊始,学生以动漫、PPT的形式展示收集的成果,营造了适合学生年段特点的浓厚氛围,激发了学生参与项目的兴趣。

喵——电影海报篇

我是《如果历史是一群喵》的“粉丝”,喜欢看它的书,喜欢看它的视频,也喜欢唱它的主题曲。这次,我将我看过的电影与“喵”结合,创作了这一组喵系列的电影海报。第一辑目前暂出四幅,后续更精彩哟,记得持续关注我!

任务群视域下的思辨性阅读教学策略

在小学语文教学中开展思辨性阅读教学,可以提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力,促进学生成长和发展。帮助学生从教材内容及课外阅读资料中将有价值的信息进行挑选学习,需要语文教师不断创新教学方法,细致分析教学内容,提高学生的思辨性阅读能力。文章聚焦学习任务群视域下阅读教学中的“思辨性阅读”教学路径,为教师教学提供参考与借鉴。

在线学习情感临场感的内部特征与关系模型

情感在在线学习过程中发挥着关键作用,是学习者适应在线学习的重要调节因素。当前研究大多将情感置于探究社区理论模型中,视情感临场感为一种与社会临场感、认知临场感、教学临场感对等的临场感,并且重点探索了情感临场感与其他三种临场感之间的相互依存关系,但很少有研究探索在线学习中情感临场感的内部特征与关系。为此,借鉴探究社区理论的临场感分类框架,运用社会网络分析方法对师范生的在线学习反思文本进行情感分析,以期挖掘在线学习情感临场感的发生和发展过程。结果表明:(1)在线学习环境下的情感临场感具有积极趋向性、局部紧密性和功能差异性;(2)与教学临场感相关的情感在构建在线学习情感临场感网络上扮演了更为重要的中介作用;(3)情感临场感区域之间存在多向流动关系。基于该研究结果,可构建出在线学习情感临场感三大区域(即教学相关情感区、社会相关情感区、独立情感区)之间的关系模型。该模型为促进在线学习的深入发展提供了可参考的情感策略:在线学习组织者应重视教学资源的建设,关注学习者对教学资源的情感反馈,形成教学因素发力、情感鼓励引导的良性循环。

兴趣德育:德育的另一种可能

兴趣德育是以学生感兴趣的活动为基础而进行的德育。其提出基于三点考虑:一是传统德育面临困境,二是当代教育应该关注儿童的兴趣,三是兴趣的德育价值还没有得到足够的重视。兴趣德育的基本特征表现为:以活动为基本方式,以学生为核心主体,以生成为基本过程。为了更好地实践兴趣德育,可采用活动化、儿童化、趣味化和选择性等实践策略。

网络画板与数学教学的融合与创新

在探索数学智能化教学的道路上,教师应以人为本,发挥学生主观能动性,借助互联网和网络画板等工具,科学应用知识图谱、问题生成单、网络画板素材、数学实验,促进信息技术与教学内容、教学活动、教学方式的深度融合,创新教学模式。网络画板可用于动态、直观演示,有利于学生进行抽象、概括,有效突破想象与理解的难点。下面,笔者结合课题实践与研究,简要陈述网络画板与数学教学的有效融合与创新。

小班化班级管理的探索与研究

＂小班化教育＂是一种以促进青少年学生能力全面提升而又有利于其个性发展为目的教学方式,在缩减班级学生规模的基础上,通过有针对性地对教学的内容、教学的方法、教学的组织形式、教学的实施过程、教学的策略和教学的模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育早在20世纪80年代就已成为西方发达国家的办学模式,在我国,则是在上海率先实行小班化教育的,而我校（此处指湖北省武汉市实验小学,下文同）进行这项教学研究是最近几年的事，我校将小班的班额人数界定为35人左右。

主动发展 教育常青——“主动教育”课堂教学模式的探索与研究

教育的基本特点是育人，教育必须把人的发展放在首位，弘扬人的主体性，唤醒人的主体意识，这是现代教育的根本任务。

课程设计如何促进学习内驱力和意志力发展?

"孩子不爱学习怎么办?""孩子对什么都没有兴趣怎么办?""孩子不喜欢读书怎么办?"这一系列的"怎么办"背后,全都是因为作为学习者的儿童丧失了学习的热情,令成年人备感焦虑。当我们说"如何培养儿童学习的内驱力和意志力"时,容易产生误解。其实,在儿童的天性中本就有对外部世界的好奇心,内驱力和意志力是儿童与生俱来的,适当的教养能帮助其更好地发展,但绝非从无到有。因此,从孩子一出生就看见他们内在的力量,与儿童的天性合作,帮助儿童展现自己的偏好和意志,是课程设计的起点。

以“活动”促语文教学灵动

语文和生活是紧密联系在一起的，教学中要尽可能地贴近学生的生活。使学生在学习语言中学会运用这一工具。教学中，可将文本反映的生活场景、人生态度、价值观念或是哲理感悟还原出来。展开种种活动，尽量给学生营造一种轻松愉悦的氛围。这样，不仅能使我们的语文教学自然“动”起来．而且还能让学生在兴趣中获得知识。不同的内容文本，可以分不同的方式方法来组织学生活动：

有好奇心的地方就有学习发生

小小孩的终极三问：＂这是什么？＂＂有毒吗？＂＂能吃吗？＂为了回答,我成为半个博物学家,观鸟、植物定向、昆虫和星空认识进阶……从身边的植物、动物,到身边一切入了眼的物什。但这并未让我摆脱窘境,小小孩们获得回应后,后续的问题如影随形,更是无法摆脱了。若是个生命体,我答完＂这是什么＂,小小孩会追问：＂它有没有毒？能不能吃？＂

追寻灵动的课堂

语文课堂到底如何教学？我曾经千百次地问自己。依我理解,就是教学生读好课本中的一篇篇文章,训练学生学会听、说、读、写,引导学生围绕课文读读、议议、写写、练练,培养学生爱语文的情感和用语文的习惯。我理想中的精彩语文课堂又是怎样的呢？面对课堂上70多双求知若渴的眼眸,面向竞争激烈的21世纪,我深感自己责任的重大。于是我在教育家的名著中领悟真谛,