《摆的研究》一课教学思考与实践

我们的课堂教学不能单纯演绎教材知识，而要着眼于促进学生高质量的思维活动。为了顺应学生思维．指导学生进行探究，我在设计《摆的研究》一课时，对教材的教学思路进行了重新设计。

教师教学活动公平现状的调查与分析

教育公平是教育基本普及之后所面临的一个重要问题。随着我国丰十会经济突飞猛进的发展，区域间、校际间和生际间的教育公平问题进一步凸显，成为社会广泛关注的热点。综观目前研究现状．关注点多集中于制度与教育公平问题的探讨。但我认为，如果说解决制度性原因带来的不公平需要政府行为，那么解决教育自身追求偏离丰十会目标所产生的不公平更多的则是教师应该承担的责任。何以产生这种认识．主要源于学校、教师对于学生施以不同待遇而致。从理论上讲．同在一所学校的同一个班级的学生所受的教育应该是相对公平的．不能有任何歧视。但是从实际情况来看．学校和教师并没有处理好这个问题．从而导致公平这杆“天平”严重失衡。为此，笔者作了一次深入的调查研究．试阿从中找到“天平”失衡的原因．以警策教育公平应该从“我”做起。

例谈在道德与法治课教学中渗透青春期心理健康教育

在道德与法治学科教学层面,挖掘学生青春期心理健康教育内容,从学生成长需要出发,帮助学生从日常生活中理解与掌握青春期心理特点,对学生自我意识、人际交往、情绪管理、学习心理等方面进行指导。在教师修养层面,通过建立和谐的师生关系、舒适的课堂氛围,营造健康的心理教育环境氛围,促进学生学习和人格发展。

关于提高“识字加油站”教学实效的几点思考

识字是小学低年段语文教学的首要任务。统编小学语文教科书编排的“识字加油站”以丰富的生活化、场景化内容为载体,拓展识字途径,打通了一条帮助学生通过识字认识生活、认识社会的快速通道。教师要在潜心钻研教科书的过程中,深刻领悟“识字加油站”的编写意图,丰富“加油”内涵;研读识字内容,找准教学目标;实施有效教学,提高识字教学的效能。

例谈高考现代文阅读探究性试题的情境创设

探究性试题自2007年高考新课标卷中初露端倪以来，从考试大纲的表述、能力层级要求、情境设置形式、探究内容到评价标准已形成了较为科学的体系．体现出了新课标“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”的价值追求。

2008年全国中考作文命题风向标

2008年全国中考已成功落幕，各地中考作文试题新鲜出炉。今年全国各地的中考作文命题，总体上呈现出“稳中有变，变中出新”“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的特点。各地作文试题更加努力地贴近学生的生活实际，力求激发学生真实的情感体验，表达对生活个性的感受。考试之后，各地满分作文频频现于报刊、网络，立刻成为大众舆论关注的焦点。有人说“作文的成败决定着考生的前途和命运”，这话虽然有些过于夸张，但是，毋庸置疑作文在中考中的确起着举足轻重的作用。仔细品味着今年的中考作文试题，过滤我们的作文教学思想，沉淀我们教学得失，让一切归于理性。它究竟带给了我们哪些经验、教训和思考？它给未来的作文教学带来了预兆和风向？这的确值得我们认真总结。

徜徉在高考的阅读世界里——2011年全国高考现代文阅读考查述评

随着普通高中新课程改革的全面推进，对阅读能力的要求被列人前所未有的重要地位，特别是现代文阅读。因此，高考现代文阅读命题的走向也越来越引起人们的广泛关注。2011年高考已经落下帷幕，在硝烟散尽的情形下，徜徉在高考的阅读世界里，沉着冷静地分析2011年全国高考命题构架及走势，不仅有利于把握今后语文教学脉搏，而且更加有利于新课程改革背景下的语文教学目标的达成。

确立阶段指导重点 提高学生习作能力

小学阶段的习作教学目标是九年一贯、整体设计、逐步推进的，各个学段的目标相互联系，螺旋上升。鉴于各年段习作要求有差异、学生习作能力有变化等方面的原因，我们在习作教学指导方面，应根据年段要求及学生现有水平，确定年段习作教学指导的重点，循序渐进提高学生习作能力。

全国高考作文命题风向标

2007年全国高考已经尘埃落定，一道道作文试题新鲜出炉，令人眼花缭乱，目不暇接。本文试做归纳、总结、以供同行参考借鉴。

例析用参数法解动态定值几何题

动态几何题，因其变量多，图形不固定，结论开放，学生解答起来普遍感到很棘手，但动态定值或关系一定的问题用参数法求解，常常能迎刃而解．下面略举两例加以说明，以供大家参考．

习作，因生活而精彩

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈,溪水自然活泼地流个不息。”五彩斑斓的生活在为我们带来无限丰富的生命体验的同时,也为习作田园注入了真正的源头活水。习作,因生活而精彩。一、引生活之源,浇习作之花。写作应植根于生活,学生应该走出教室,走进广阔的生活大课堂,去感受生活,去捕捉生趣；去感悟生命．去捕捉灵感,让生活之源永远鲜活纯洁,充满活力,让习作之花艳丽夺目,永不凋零。1．善于捕捉生活中的“美景”。只要处处留心,时时留意,随时随地,无数亮丽的风景就会呈现在我们眼前：

天地相交在何方

站在一望无际的平原上，你会感到自己仿佛置身在一个你目力能及的圆面的中心．这个圆面的边缘就是地平线．地平线是无法捉摸的，当你向它走去，它就向后退去．虽然它是不可接近的，但它确实存在，这并不是视力上的错觉，也不是什么幻景．对于地面上每一个观测点，存在由这个点望得见的地球表面的界线，观测点到界线的距离也不难计算出来．

形成序列单项训练整体提升——让学生习作中的人物描写鲜活起来

小学生习作“语言简单、选材平淡、模式化”问题突出，教师不能忽略训练的积极意义，必要而巧妙的训练，有助于提升学生的习作水平。本文以人物描写为例，谈谈在指导小学生习作过程中，可以“巧妙”地进行哪些习作知识的渗透和训练。

提高复习课教学有效性的几点思考

一般来讲，教学是指教师组织的有计划、有目的、有效的学生学习活动。美国学者斯莱文认为，影响教学有效性的因素包括：

“戏词”怎么会像“珠子”——《看戏》教学难点突破

《看戏》讲述的是京剧艺术大师梅兰芳先生当年在北京露天剧场演出《穆桂英挂帅》的动人情景。其中有这样一句话：

简短,但不简单——《第一朵杏花》教学反思

【教学片段】 师：光阴似箭，转眼第二年春天到了，终于等到第一朵杏花开，孩子与竺爷爷之间又有一次对话。谁找到了？读给大家听听。

洞悉高考 精准指导——从一道经典试题的深度解析说起

教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出,高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。纵观近些年高考试题可知。

文体视角下抒情写意类散文教学策略探微

梳理教材课文,不难发现,散文占据了“半壁江山”。教材中有不少名家的抒情写意类散文,如《天窗》《走月亮》《桂花雨》《月是故乡明》《好的故事》《丁香结》《匆匆》等,这些文章,“散”的味道更浓,行文不拘一格,自由随意,如抽象的写意画,但“散”中聚焦“情”,饱含“情”,只是“聚”的方式也独特,师生理解文本、体味情感有些难度。

我看到的法国历史教育和初中历史教科书

我上学的时候，老师曾介绍说，巴黎老城保护得很好，不让乱拆乱建。与武汉市名师赴法培训班同仁一进巴黎城，我就强烈地体会到当年老师说这话时的心情，感觉到巴黎城的历史味道。