挖掘课本习题价值 促进学生深度思考

人教版九年级数学教材（下册）第58页有如下一道习题,为方便我们称为引例. 引例 如图1,一块材料的形状是锐角三角形ABC,边BC=120mm,高AD=80mm,把它加工成正方形零件,使正方形的一边在BC上,其余两个顶点分别在AB,AC上,这个正方形零件的边长是多少？

深刻理解教材 运用命题技术 生成优秀试题

2016年中考已渐行渐远,但对各地试卷的评价却如火如荼,2016年武汉市中考试卷也得到了广大师生与专家的一致好评,认为试题“根植教材、情境鲜活、立意高远”。笔者有幸参加了今年武汉市中考命题工作,见证了每一道试题的命制与生成过程,本文主要是结合2016年武汉中考数学试题,谈谈如何依托教材,进行试题命制.

问题成串促思维 模式化归显身手

问题是数学教学的心脏，是学生思维的中心，在数学课堂教学中，需要我们教师提供有价值的问题．“我所解决的每一个问题都将成为一个模式，以用于解决其他相关问题”（笛卡尔语），运用模式识别，自觉化归是问题解决的一个有效途径，可以很好地实现高效解题的目的．

家校医合力,阻断自伤传染链——初中女生小团体心理危机干预案例

初中生处在身心快速发展时期,同伴是陪伴他们最多的人。原生家庭状况类似的学生常结成小团体,除了相互扶助外,还会传递负性情绪,做出伤害自己和他人的行为。教师发现此类问题时要及时介入,上报学校,并与家长保持密切联系。如果超出学校心理辅导范畴,应当及时转介,同时建议家长向校外专业机构寻求帮助。家校医三方共同努力,帮助学生顺利渡过难关。

区域内“家-校-社-医”联动工作模式的初步探索

后疫情时代,中小学生群体的心理健康问题日益突出,仅凭借学校和家长的力量已无法满足学生群体背后潜藏的巨大需求。基于此,湖北省武汉市汉阳区教育局对中小学心理服务体系进行了改革和创新,构建了“家—校—社—医”联动工作模式。这一工作模式基于为师生、为家长服务的理念,将家庭、学校、社会、医院各方资源进行有效整合,更好地为学生的心灵保驾护航,助力学生健康成长。

花与草的对话——初一学生异性交往辅导

【活动理念】青少年的异性交往可分为三个时期:疏远期(10~12岁)、群体接近期(13~15岁)和个别接近期(15~17岁)。本课的教学对象是七年级学生,他们正处于从异性疏远期向群体接近期的过渡阶段。第二性征的出现和体内骤然增加的激素,像化学反应的催化剂一样,加快了少男少女的生长发育,也直接或间接地影响他们的心理变化。人们常说:“哪个少女不怀春,哪个少男不钟情。”

参与政治 关心国事——主题教学札记之十四

●回归课程标准 《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》在课程分类目标中把“尊重权利，尊重法律”“热爱社会主义祖国”明确规定为情感、态度、价值观目标之一。内容标准中“我与国家、集体的关系”部分提出“法律与社会秩序”的总体目标：“知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。

一年级(下)“综合与实践:摆一摆 想一想”教学案例

一、教学背景1.教材简介:《摆一摆想一想》是义务教育教科书·数学·一年级下册的一节“综合与实践”主题活动课,本课教学之前,学生已经认识了100以内的数,积累了用圆片来数数、计算、比较大小、统计等数学活动经验。本节课,通过让学生经历将一定数量的圆片摆在数位表中得到不同数的活动,巩固所学知识,积累活动经验,解决简单问题。教材以小精灵的话为主线,提出一串问题,引导学生经历摆圆片、想一想的活动过程。并配图展现学生分工合作的画面,突出了综合与实践课的鲜明特点:以学生自主参与为主。