在儿童心中播下好习惯的种子——武汉市江汉区幼儿园养成教育实践研究

党的十八大、十九大将“立德树人”作为教育的根本任务,提出“构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系”的教育要求和“培养具有崇高思想品德的高素质的人才”的教育目标。由此可见,养成教育是涵养生命智慧的根基,是教育改革的重要朝向。叶澜教授“生命·实践”教育理论强调“教育可以‘生命自觉’之育为目标”“个体的生命成长需要通过教育实践才能逐渐走向完善”。教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”这两者高度契合,是武汉市江汉区教育局实施幼儿园养成教育的重要理论支撑。2015年,江汉区教育局出台《幼儿园“一日活动我真棒”——宝宝争章活动实施方案》,在区域、幼儿园和家庭三级场域全面展开养成教育,取得显著成效。

怀育人之心 尽教育之事——记武汉市江汉区红领巾学校科学教师张鹏

湖北武汉，九省通衢之地。汉口为三镇之首，是武汉历史根基所在。汉口江汉区，更是各界精英汇聚之地。张鹏老师所在的学校，就坐落在这样一块不平凡的土地上。张老师踏上教育之路后，二十多年从事科学教学，不改初心，用“怀育人之心，尽教育之事”的座右铭不断激励自己为科学教育全身心地砥砺前行，为孩子们科学素养的发展尽绵薄之力。

“双减”背景下中学生物学数字化实验教学资源应用——以武汉市第十九中学为例

教育教学的提质增效是“双减”背景下的重要目标和要求,也是一线生物学教师的期盼与愿景,尤其是实验教学部分。数字化教学资源的应用实践,在一定程度上为达成以上宗旨和目的提供了有效的思路与途径。本文拟以武汉市第十九中学为例,按照“建设一应用一反馈一优化”的研究脉络,对于中学生物学数字化实验教学资源库的建设背景、建设内容、应用实践、效果评估和优化改良等五个方面对“双减”背景下中学生物学数字化实验教学资源应用进行实践案例阐述,以期为“双减”背景下的中学生物学实验教学提供一定的指导与帮助,同时为同类型区域的相关研究和实践提供借鉴与参考。

区域推进幼儿园养成教育的实践研究

党的十八大、十九大将“立德树人”作为教育的根本任务,提出“要修德,加强道德修养,注重道德实践”的要求,强调要“从规范行为习惯做起,培养良好的道德品质和文明行为”,在幼儿阶段培养孩子良好的行为习惯成为了幼儿园、家长的普遍共识。通过对江汉区幼儿园养成教育的实施情况进行调查分析发现,存在以下四个问题:幼儿园养成教育目标存在“两差异”、养成教育实施“两不足”、养成教育评价“两欠缺”及养成教育主体“两分离”。因此,从区域入手,以区域推进幼儿园养成教育势在必行。

在语文探究性学习中培养学生科学精神

在语文探究性学习中培养学生的科学精神至关重要。这不仅符合国家对科技创新人才培养的战略需求,也是推动学生全面发展的必然要求。为了有效培养学生的科学精神,在语文探究性学习中,教师应鼓励学生提出问题,引导学生从不同角度展开思考、注重知识间的逻辑关联等,逐渐形成科学思考的方式和意识,掌握科学探究的方法。语文教师应积极转变教与学的方式,深化探究性学习,帮助学生形成追求真理、崇尚创新、实事求是的科学精神,提升他们的综合素养。

整体性展现素养立意 结构化创设问题情境——2024年中考数学试题解题分析及复习备考建议

2024年初中学业水平考试数学试卷严格依标命题,注重通性通法,聚焦关键能力,体现数学本质,各卷坚持整体性展现素养立意,结构化创设问题情境,突出由解题转向解决问题,强调学以致用,充分凸显了“考基础、考能力、考素养,重思维、重应用、重创新”的考查特点,有效发挥了对初中数学教学的积极引导作用.基于此,中考数学复习备考应立足依标扣本,养成“重概念、重推理、重运算,会阅读、会梳理、会反思”的良好习惯,提升学生的数学思维能力.

微课在初中生物教学中的设计与应用

微课是一种新型的教学方式,被广泛应用于初中生物教学中。本论文旨在探讨微课设计在初中生物教学中的应用策略,以提高学生对生物概念的理解和学习效果。通过在教学实践中设计与应用微课,实现初中生物课堂教学效果的提升。

浅议中小学校国有资产账实不符的问题及对策

全面规范和加强中小学校国有资产管理,维护国有资产的安全和完整,提高国有资产使用效益,对促进教育事业发展具有深远意义。本文就中小学国有资产账实不符的问题,分析了引起账实不符的原因,并提出了管理对策。

整体建构革命文化单元系统推进“教—学—评”一体化的实施--以六年级上册“革命岁月”单元为例

语文课程是落实革命文化教育的重要载体。革命文化单元教学须基于教材整体建构教学单元,依据新课程标准系统推进“教—学—评”一体化的实施。在教学目标上,须聚焦革命文化,根植红色基因;在教材处理上,须依“标”据“本”,建构革命文化学习任务群;在教学方法上,须守正创新,发挥革命文化单元“群”价值;在教学评价上,须紧扣教学目标,实施过程性评价,从而使教学真正做到教有目标、学有抓手、练有重点、评有方向,促进学生理解革命文化、感悟革命精神。

整本书阅读教学评价微探

统编教材的课程体系让学生学会阅读,喜欢阅读。整本书阅读势在必行。整本书阅读的评价应根据课程改革的最新理念和最新的教育理论,构建包括目标、要素、内容以及方法等的评价体系,采取表现性、展示性、模块式等评价策略,以提升阅读实效性,实现学生的全面发展。

浅谈习作单元方法支架的搭建与实施--以统编语文教材四年级下册第五单元习作“游_”的教学为例

习作单元是统编小学语文教材的全新板块,它自成体系,直指表达,强调精准知识与精确方法的支架作用。如何让教材编排的创新点在习作教学中产生积极的作用呢?在课堂上,教师可通过依托单元优势、紧扣语文要素、改进助学系统、创新资源研发等方法,有效搭建习作方法支架,帮助学生突破习作的难点,引导学生掌握习作的方法、形成习作的思维,获得习作能力的全面提升。

借助比较和联系 发挥文本合力——核心素养下连续性与非连续性文本的整合教学策略

非连续性文本的教学是语文新课标提出的重要内容.在现实生活中,连续性和非连续性文本通常是相互依存的.因此,在非连续性文本的教学中,教师应加强两者的比较和联系,通过对比发现文本的特点、突破教学的难点、探寻文本的规律等,引导学生掌握阅读非连续性文本的策略,提升阅读教学的有效性,促进学生语文素养的全面发展.

春意不待人 且行且收获——在基础课程中培养小学生语言素养的路径浅探

“CC”新读写素养课程体系中的基础课程与拓展课程是相辅相成、相生相长的.在基础课程中,要以语言为突破口, 回归课程本体,唤醒言语生命,以培养学生的言语感受力;要利用课程资源,聚焦言语实践,训练学生的语言表达力.只有这样,才能 有效提高学生的语言素养,使他们成为一个合格的现代公民.

聚焦素养助力“双减”落地 融合创新促进教考衔接——2023年中考数学试题解题分析及复习备考建议

2023年中考数学试题依据义务教育数学课程标准命制,落实立德树人根本任务,聚焦核心素养,突出关键能力考查,体现了中考“两考合一”的评价功能、选拔功能、育人功能和导向功能.命题突出数学本质,重视理性思维,关注时代气息,强调学以致用,全面体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,充分凸显了重基础、重思维、重应用、重创新的考查特点,有效发挥了对初中数学教学的积极引导作用.基于此,中考数学复习应坚持重教材、重变式、重归纳、重结构的策略,引导学生学会思考,注重通性通法,提升关键能力,发展数学核心素养.

关于加强学科备课组建设的几点思考

当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理，教研组相对形同虚设，相应来说在时空上活动不能得到有效保证。备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补。备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。

着力考查关键能力 充分发挥导向作用--2022年中考数学试题解题分析及复习备考建议

通过梳理2022年全国各地区中考数学试题,从必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的角度,对试题的基础性、综合性、应用性和创新性特点进行整体分析,并以典型试题和优秀试题为例,按目标解析、解法分析、试题评析和类题赏析的要求,诠释中考试题考查功能、甄别功能、育人功能和引领功能的导向作用,同时提出有针对性和可操作性的中考复习备考建议.

浅谈童话类整本书阅读学习任务群的设计

童话类整本书阅读学习任务群的设计旨在透视阅读的学习价值,探究童话书的文化场域、艺术特征和本体功能,思考童话书阅读在实现语言积淀、提升思维品质、丰富学生精神世界方面的作用。建构童话类整本书阅读学习任务群,设计有特定主题的系列阅读学习任务,让学生在真实情境中开展阅读实践活动,促进学生核心素养发展。

“LCC”新读写素养课程研究与实践

“LCC”新读写素养课程是在互联网时代、核心素养时代背景下产生的一种创新性的语文教学新思路、新课程.它强调 学生中心、实用生活的教学原则,主张课堂教学要基于中国文化自信,要关注学生的语言感受力和语言表达力、批判性思维和问题 解决能力,着力建构基础课程和拓展课程,通过适度突破课堂、学科融合课堂和社会研学课堂,采用整合教学、跨学科教学和牧式教 学等形式,发展学生的核心素养,使学生具备现代社会所必需的基本能力.