人工智能课堂培养学生核心素养的思路和方法

探讨小学人工智能课堂的教学思路,思考如何致力于培养学生的信息科技核心素养,为小学人工智能课程的教学方法提供实施建议。

小学劳动与技术课的“教”与“学”

每一位劳动课教师，都希望在课堂教学中能引导学生学习劳动基础知识，训练劳动基本技能，完成教材学习任务。他们往往“精心”设计教学过程，“周密”安排教学内容，甚至连提问也期待学生的回答能在自己的预料之中。这种程式化的教学现象，缺乏对课堂教学过程中教师与学生潜在能力的理性认识，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力，使本来富有创造机遇的课堂教学失去了生气与乐趣，也使学生失去了对劳动知识的好奇。对教师来说，也失去了挑战教育教学智慧、提升课堂教学水平的机会。

基于学习任务群的革命文化单元整体教学策略——以统编语文教材六年级上册第二单元的教学为例

语文学科是落实革命传统教育的重要课程,承担着立德树人的教育使命。统编语文教材选编了大量的革命文化题材作品。教学这类作品,教师要根据语文新课标的精神,基于学习任务群,采取大单元整体的教学方式,引导学生学习探究。课堂上,教师要聚焦革命文化,明确文本功能定位;要依“标”据“本”,构建革命文化学习任务群;要有序进阶,展开学习任务群的教学。这样教学,能强化学生的情感体验,不断弘扬革命精神,增强学生的文化自信,提高学生的语文核心素养。

阅读是最深情的陪伴

有人说,一个崇尚读书的民族一定是一个理性的民族,一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会。我想说,一个崇尚读书的校园,一定是一个健康而充满生机的校园。看,我们的校园就洋溢着浓浓的书香气息。