网络环境下研究性学习方式初探

在新一轮基础教育课程改革中,＂学习方式＂是使用频率最高的重要概念之一。基于网络的学习将书本知识和社会的各种信息相结合,将教师传授与学生自主学习、相互合作、共同探究相结合,因此开展基于网络的自主、合作、探究学习是实现学习方式变革的有效途径。我校在我班设置了无线局域网络,构建了无线网络教室,在这种现代化的教室里学生的学习兴趣更加浓厚,

建立“三全”质量管理长效机制

质量——学校生存和发展的前提。只有建立符合本校校情、适合自己学校发展的科学提高教育质量的管理机制．才能实现质量管理有标准、有责任、有监测、有反馈、有奖惩，才能最大限度地发挥人的内在潜能，实现管理效益最大化。所以我校以“全程管理、全面管理、全员管理”为工作思路，建立“三全”质量管理长效机制，即以学生为主线的“三段六年”全程质量管理体系．

阅读课《匆匆》课堂作业之反思

特级教师董耀红指出：＂不要避讳基础知识与语文技能的训练,语文课堂就是要精讲多练!＂、＂一节语文课中落实了8至10分钟的作业时间为合格,而作业的内容与时间适当为良,在此基础上作业时机也适当为优秀。＂在这样的指导下,我开始在自己的课堂教学中进行了一系列＂课堂作业＂的尝试。

情感——活跃思维的催化剂

马卡连柯说过：“做教师的决不能够没有情感．不善于情感的人就不能做教师。”教师肩负着教书育人的重任，应该热情似火照童心、丹心一片洒春晖：应该“以情育情”．把教材中生动的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的形象、巧妙的布局结构、严谨的思路线索……深情地传送进学生的晒海．

用心灵感化心灵 用智慧启迪智慧——一个特殊学生的教育手记

小文（化名）本学期转入我校，表现大方，能说会道．十分喜爱阅读书籍。但个性较为突出．比较自我，课堂听讲及独立完成作业习惯较差，注意力十分不集中，对于老师及同学提出的意见不易接受．并且难以改正，通常以各种理由来掩饰自己所犯的错误。

学点修辞又何妨

《语文新课程标准》中有关修辞的部分指出：“了解常用的修辞方法。体会它们在课文中的表达效果。…‘语法、修辞不作为考试内容。”“在阅读教学中，为了帮助学生理解课文．可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”表述很明确，第一，修辞不考试：第二．修辞还要教：第三，为什么修辞还要教？是“为了帮助理解课文”；第四，修辞怎样教？“在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”

英语教学中的异国文化渗透

英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。语言作为文化的载体,是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的,它是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、习俗习惯和风土人情,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。

如何提高课堂效率——以《夏天和冬天》一课训练教学为例

遵循“以学定教，顺学而导”的教学理念，以鄂教版小学语文第五册第22课《夏天和冬天》一课为例，就如何最大限度的利用教材，挖掘教材资源，实现文本价值的最大化，充分展现高效课堂的无穷魅力，谈谈自己的做法和体会。

“冷处理”后的思考

2006年,我响应市、区教育局的号召,到偏远薄弱的学校支教一年。我发现这里的学生95%以上都是农民工子女,而且都是多子女家庭。他们学习基础差,学习习惯差,家长也不是那么重视孩子的学习,很多孩子都没有回家做家庭作业的习惯。

有效教学策略——整合学习

参加了中央教科所“有效教学的行动策略”课题实验研究．与同行们进行有效教学的探讨，通过学习与实践．感觉受益匪浅。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”。主要指通过教师在一段时间的教学后。学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真。而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

Animals教学设计

教学内容 本课为义务教育课程标准实验教科书JOIN IN BOOK 2 Unit7 Partl。

“图形的运动”总复习教学案例解析

＂图形的运动＂总复习教学可通过预习前置,储备信息;多维互动,加工信息;穿插练习,巩固信息;课堂总结,反馈信息完成。教学重点：掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形运动的特征。教学难点：体会图形刚性运动与相似变换的特点。

提升信息素养 培育健康“云”少年

"互联网+"时代,学生可以通过网络随时了解世界各地发生的事情,做到"足不出户尽知天下事"。然而,我们也要清醒地看到:青少年正处在心智尚不成熟的时期,抵制网络诱惑的能力较差,若长期沉迷于网络不能自拔,将影响他们的身心健康,导致精神萎靡、情绪低落、逃避现实、封闭自我或出现人生观、价值观的偏差。为此,提升学生良好的信息文明素养显得格外重要。

借助信息技术 实现快乐识字

识字是小学低年级的教学重点和难点，是提高学生阅读和习作能力的基础。新课标十分重视激发学生做学习的主人，其关键在于培养学生的学习兴趣，让其在游戏中学、情境中学，不断进行新鲜地刺激，让其体验到识字的快乐，以增加识字的趣味性和参与性。在识字教学中，教师将信息技术运用到其中，能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣．从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。

聚焦观察主题 感悟语言表达 达成语文要素——《爬山虎的脚》(第二课时)教学实录及评析

一、回顾所学,创设情境,直奔目标师:同学们,上节课,我们跟随叶老走进了第10课,了解了课文写了爬山虎生长的地方,叶子、脚的样子,以及怎么爬和脚的变化。通过当记录员,感受到他连续细致观察,体会到叶老先生极其准确、生动的表达。

悟情境教学之慧

“如果‘静慧课堂’是一座花园,那我们就是花园里追逐蝴蝶的孩子,在语文的世界里与蝶共舞,领略最美的风景。”这是唐静老师在“静语文”课题总筹备会上的结束语,也开启了我的单元整体教学设计之路。探路:亦步亦趋,探单元教学之路本学期,我所在的研究团队将以五年级下册第七单元为例展开单元整体教学设计。

探寻科幻之径采撷科幻之花——《插上科学的翅膀飞》教学实录及评析

课前互动师:同学们,课前咱们先玩个连词成句的游戏,怎么样?我点“开始”键,你们喊停我就停。(生喊停,课件定格:3021年,我的班主任在火星游泳。)(生纷纷大笑)师:这位同学笑得最开心。我想采访一下,你在笑什么?