奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用

小学音乐教育是培养小学生音乐素养的重要途径。但是,目前小学音乐教学出现了各种的困境,使得小学音乐教育的真正的意义无法发挥。奥尔夫音乐教育体系内容丰富,教学方式多样,非常适合小学阶段的孩子进行学习。它以音乐为主线,将语言、动作、舞蹈、表演、美术等多个方面有机结合,本文主要阐述了奥尔夫教学法在小学音乐教学中的现况和如何把奥尔夫教学法融合于小学音乐课堂,最后提出了在小学音乐教学中应用教学法的各项建议。

对小学教师专业发展自我设计的探讨

在教师专业化研究的基础上，对小学教师专业发展自我设计进行了探讨。构建和谐校园环境，创设了教师发展平台，促进教师专业能力提高。

小学教师校本培训模式的探讨

在教师专业化研究的基础上，对小学教师校本培训模式进行了探讨。构建了适应本校校情的开放式、专题性、个性化等教师培训模。

课堂,体现教与学的力量--以中德小学数学教学的比较研究为例

当下的数学课堂更加注重理性地探索课堂教学方式的变革,力求实现从"知识为中心"向"学习为中心"的转变、从"浅层学习"向"深度学习"的转变、从"被动学习"向"主动学习"的转变。笔者以名师工作室开展的中德小学数学教学的比较研究活动为例,围绕"学生学什么?怎样学?学的效果如何"三个问题进行研究,通过中德教师同课异构实践对比,在同中求异和异中求同中辩证地看待两国基础教育,力图使数学教师在课堂教学方式的变革中视野更开阔,进行深度学习研究时思考更缜密,培养核心素养的有效方法更多样。

小学生“减负”之我见

最近几年,我连续带了两届毕业班,尽管每一位家长都在卖力地砸钱将孩子送进培优班,但据我统计,最后能走进优质初中的屈指可数。尽管从全市来看,这个数据对于小学的一个班来说已经是很好的了,但相对于家长和学生6年来的付出,却是很让人沮丧的。这个结果说明了什么？说明了培优和加负并不能让所有学生变得更优秀,很多是做了无用功。

花

赏析小作者将人的情感代入其中。如果一朵花也是一个小孩子,离开了妈妈的小孩子会开心吗?正是这样一种视角,表现了小作者在写作时的思考和情绪表达。诗中没有直白地说“摘一朵花不对”,但读过这首诗的人或许会为想要摘花的念头脸红。

我爱民谣——《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计

创新整合点运用丰富的多媒体素材和辅助音乐学习的智能应用软件,充分调动学生的听觉、视觉、动觉,拓展学生艺术思维潜能,并在线上线下的合作互助中,增强艺术表现的自信心,逐步提高学生的音乐核心素养。

遛鱼

为什么别人家的鱼可以跳过离水面几厘米高的圈,我家养的鱼却一点儿面子都不给我?我都把圈放进水里了,它却看都不看,任我怎么暗示,它都视若无睹,摆动着半透明的鱼鳍,晃着小尾巴,小嘴一张一张的,好像在说:“哈哈,我才不会听你的呢!你能拿我怎么办?”

厉害的“泥瓦匠”

一坨泥巴在墙上,那是什么?那是黄柄壁泥蜂的巢!就建在爷爷木房子的墙壁上。黄柄壁泥蜂前腿夹着一坨圆圆的泥球过来了,为了不让泥球掉下来,它还用自己的大颚顶着。那圆球黏糊糊的,一看就很湿润。

《安塞腰鼓》课堂实录及点评

师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的。 生：课文第六到十七段是写打腰鼓的。 师：下面请大家默读课文6——17段。有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画出让你印象很深的句子、段落。别忘了，在不懂的地方做上记号。

《走进汉剧》教学设计

①利用云平台开展学习探究活动,学生可根据自身兴趣选择学习模块,根据学习能力自主推进学习进程。②借助电子书包,制作原创课程学习APP,方便学生以个体或小组合作的形式进行练习,极大地激发了学生学习兴趣。③根据大数据统计结果,实时掌握学生兴趣热点、学习进度等情况,及时调整教学内容,使教学设计更有针对性,为学生量体裁衣。本课的教学内容选自《戏曲进校园》普及读本第三单元《汉剧之美》,汉剧是湖北传统戏曲剧种之一,距今已有四百多年历史,有八百多部经典剧目流传至今。

Scratch课程开发中融入STEAM创客教育理念的理论与实践初探

本文从教学目标、课程内容、学习活动方式以及课程评价这四个方面对融入STEAM创客教育理念的Scratch课程开发进行了详细阐述,对开展基于创客理念的Scratch教学的实施有一定的借鉴意义。

以计算教学为例 谈数学核心素养的培养

数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学特征的关键能力与思维品质。运算能力综合性很强,其背后涵盖了丰富的数学核心素养。作为数学老师,教学前必须理清计算教学背后承载着哪些核心素养,思考这些核心素养遵循学生的认知规律可以通过怎样的途径和方式进行培养和提升。笔者以计算教学为例,展开了对数学核心素养培养的探索。

智能技术赋能中小学阅读教育转型

以AIGC为代表的智能技术正在推动教育教学的深度变革,为中小学阅读教学创新提供新的可能。本文围绕阅读主体、场域、资源、模式和评价等核心要素的变化,探讨智能技术推动中小学阅读教学的系统性变革;从阅读环境、阅读资源、阅读模式和阅读评价四个方面,阐述智能技术支撑中小学阅读的创新发展。

“互联网+”时代的课程创新

武汉市育才小学从课程层面思考“互联网＋”时代的课程创新，营造新技术环境下的学习生态，让技术与学习联结。学校从“人”的视角出发，把学习者置于课程的中心，提引‘教师对理念创新、课堂创新、教育创新的认识，开拓创新思维，构建“多维课程体系”，促进教学方法和课程建设等疗面的改革。