由孩子所想到——日本教育带来的启示

近日,有定居日本的亲戚,一家人回国探亲。亲戚家的小孩与我的儿子年龄相仿,从两个孩子所展现的不同能力倾向,看出了中日教育的明显差别。亲戚家的小孩做数学题远远比不过我的儿子,日本的数学教学注重实用的计算题而不是弯弯绕的所谓思维题。

静悄悄开放的花儿也许更香——中小学教育应更加重视中等学生

去年教师节,贺卡如雪片般飘飞而来。信手打开一张,娟秀的字迹映入眼帘：＂老师,或许您已不记得我。我是魏婷婷,一直都特别喜欢您的课。可是小学六年来,课余时间您从未找我聊过天。每次考试结束后,看着您和颜悦色地抚摸着学优生的头,

走出教学中“算法多样化”的误区及对策

《数学课程标准》（实验稿）指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化是实现学生在数学上得到不同发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习，促进学生个性化发展的有效途径。

“导”要适时介入交流之中

从教十几年来，我一直非常注重教育教学理论的学习，在学习中不断地更新观念，大胆地将新的教育理念融注于实际教学中。在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚，对此，

学校文化建设中的不等式

学校文化应该体现大多数师生的价值追求,其根本所在就是"为人",校园文化不是靠"贴标语""、竖牌子"做出来的。

班主任要有“退”的境界

班主任＂退＂的境界,并不是说要消极地工作,一味地退让,追求那种什么事也不干、什么事都回避的＂清静无为＂,而是要注意留有缓冲的余地,以＂退＂为＂进＂,从而更好地开展班主任工作。一＂、退＂对学生小学高年级学生恰是处于自我意识十分强烈,要求别人尊重自己的特殊时期。一些有过错的学生,面对老师的教育,有时头脑会转不过弯,就会发牛脾气,摆出一幅鱼死网破的样子。

学校文化建设中的不等式

在新课程背景下，许多学校把焦点对准学校文化建设，构建和谐学校文化，提升学校核心竞争力。但是，审视我们的学校文化建设，还存在一些误区。