加强劳动教育 培育时代新人——以湖北武汉西藏中学劳动教育为例

劳动是最好的教育,具有立德、益智、健体、育美的功能。内地西藏班(校)应结合藏族学生实际与特点,多形式、多举措实施积极有效的劳动教育,发挥劳动教育的德育价值以促进学生全面发展。通过设置劳动课程,让学生在完善自身的劳动中实现自理自立;营造美丽环境,让学生在美化校园的劳动中养成良好习惯;创设教育情境,让学生在服务他人的劳动中深化责任意识;打造绿色基地,让学生在保护环境的劳动中践行生态理念。

防疫背景下武汉西藏中学线上教学模式实践

一、问题的提出2020年初,突如其来的疫情爆发后,在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下,全国上下一心打响了一场没有硝烟的战斗。中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组明确要求大中小学、幼儿园等开学开园时间推迟,教育部办公厅印发《关于深入做好中小学"停课不停学"工作的通知》,全国各地中学生开始了网上上课。

为了每个学生的发展——武汉西藏中学“齐”字教学模式的实践

一、“齐”字教学模式及解读（行政理科班的框架图。行政文科班的框架图类似）（1）目标：为了每个学生的发展。

武汉西藏中学初中学生学习适应性状况调查研究

学习适应性是指克服各种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力。其主要因素有：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等。藏族学生远离家乡、远离父母来到内地学习，必然导致一系列的学习适应性问题。如何帮助他们学会学习，提高学习效率是内地西藏班（校）的一个重要研究课题。

“双减”背景下西藏班(校)动态分组教学范式建构

西藏班(校)初中学生学业水平考试科目繁多,学习任务较重,课堂教学需要减负增效。“双减”背景下,西藏班(校)教师可充分运用信息化技术手段,借助智慧教学环境构建线上和线下相融合的教学模式,利用电子书包智慧课堂装备、大数据精准教学系统,科学动态地对学生进行动态分组,引入多元化、全过程评价方式,基于采集的学习数据驱动构建一种动态分组教学框架模型并应用于初中课堂,以期对信息化环境下的动态分组教学提供一种可供参考和推广的教学范式,提升西藏班(校)课堂教学效率,为“双减”助力。

内地西藏班英语学习现状及对策

一、西藏班英语学习现状 在内地西藏班的英语教学中．发现西藏班的学生在英语学习中存在着一些较为普遍的问题。以下将对这些问题进行分析和列举，并逐步阐述其原因：

增强西藏班(校)学生国家认同感的途径

国家认同是一种重要的国民意识,是维系国家生存和发展的精神纽带。在内地西藏班（校）进行＂智力援藏＂的过程中,对学生进行国家认同意识的培养具有重要意义。笔者认为,可以从三个维度入手,有效增强内地西藏班（校）学生的国家认同感。

浅谈语文教学中学生“问题意识”的培养

教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。基于此,我们要把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。只有充分＂确立学生主体地位＂,强化学生的学习参与意识,培养学生的主动提问意识,把教学过程聚焦到学生的＂学＂上,才能彻底改变传统语文教学学生被动学习、被动提问的局面,进一步释放和发展学生的思维潜能。

浅谈作文中的细节描写

在中学语文教学中,学生习作能力的培养不容忽视。教师应引导学生认识细节描写的重要性。细节是文章的血肉,细节描写是最生动、最具表现力的写作手法,用好这一方法,就能深刻地反映人物真实的情感、复杂的内心,并营造出浓厚的氛围。

再话“南橘北枳”

《晏子春秋》中有处广为传诵的名言：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。其大意是：橘树生长在淮河以南才是橘树，生长在淮河以北则变成枳树。按古人的意思，橘和枳是同一种植物，它们之所以结出的果实不一样，口感迥异，就在于分别处于南北不同的自然环境。事实上，橘和枳虽然都属芸香科，但橘属于柑橘属，枳属于枳属，两者并非一类。橘即使生于淮北，也不会变成枳。再有，枳的生长环境也并不局限于北方，而是在中国南北都广泛分布，它是一种既喜欢温暖环境又可耐寒的植物。

写作文要有个性——浅谈作文教学中创新能力的培养

本文认为只有自我的力量得到充分的展现，才能够碰撞出智慧的火花，灵光闪现，充满个性。因此，在作文教学中，教师必须重视学生个性发展，激发与开发学生作文的潜能；丰富素材积累，多方面地积累和运用写作素材；培养阅读积累和生活实践，丰富精神世界，从而促进学生个性发展，写出更多更好的文章。

例说文史材料在初中生物学课堂中的妙用

初中生物学课堂中,教师适时选用相关的小说、诗词、谚语、熟语、成语等文学材料,择取与生命现象有关的鲜明生动的史料,可以巧妙地创设课堂情境,搭建人文知识和自然科学之间的桥梁,进行知识迁移,从而启迪学生思维,引导学生兴味盎然地分析各种生命现象,探讨生命运动的本质和规律,

研习校长专业标准 立德树人引领发展

坚持以德为先,育人为本,文化引领,积极探索培养创新人才的途径,树立正确的人才观和科学的质量观,全面实施素质教育,不断深化课程改革,为每个学生提供适合的教育,促进学生全面而有个性的发展.勤于学习,合理制定学校发展规划,顺势而为,讲究策划达成目标.精于管理,善于用人,促进学校管理科学民主,教育教学质量争创一流;关心教师成长,引领教师专业发展,做新时代的名校长,引领新时代教育.

文史材料在初中生物学导语中的应用举例

以文史材料作导语，可以让初中生物学教学更加直观，使课堂开展得更加顺利和有声有色；可以在科学和人文知识之间架设一座桥梁，让学生感受文学中的艺术之美、自然之美、生命之美和体察历史上发生的与生命现象相关的事件的同时，从科学角度升华对人文知识的认识和理解；而且学生的自主学习能力得到培养，思维能力得到进一步提高。

学人的境界

古往今来,穿梭于学界的人不计其数,而真正称得上“学人”的却寥若晨星。一个人踏踏实实从事研究也未必能出像样的成果,很可能他的资质太有限,或者他的方法成问题,抑或二者兼而有之。一个人发表了很多论文,也不等于他有很深的学术造诣,或许,这些所谓的文章仅仅拼凑现象充当学问,提出的观点肤浅可笑,提供的方案脱离实际,是呆板酸腐的书生之见。反过来,一个极富潜质的学人貌似很长时间没见动静,绝不等于他远离了学术,也许他埋首书斋或实验室“闭关修炼”,也许他以毕生之功从事一项长效研究。北大毕业的数学天才张益唐连续八年在美国的餐馆刷盘子、送外卖,在校友帮助下才到一所很普通的大学得到一份临时讲师岗位,他教学之余从不为职称刻意发表论文,却潜心于艰涩深奥又极难出成果的孪生素数问题,直到年近六旬时使“一个数学界的重大猜想被敲开了大门!”(《自然》杂志评语).

文学材料在初中生物学教学中的应用举例

本文从增强课堂的艺术性、搭建认知的桥梁、提高学生审美品位这三方面来培养学生的思维能力,并通过具体案例论述了文学材料在初中生物学教学中的应用。

学术的深浅

余秋雨在《借我一生》中提到小时候母亲带他到县城听过一次“讲座”:……戴眼镜的男老师先把一个奇怪的句子写在黑板上,然后连续两节课都在分析这个句子。我首次接触这么复杂的句子,印象极深,后来又一再给我的同学复述,因此就牢牢记住了。

巧用藏文化资源 激活政治课堂

文化潜移默化地影响着个人的成长和发展,是凝聚一个民族,一个国家最基本、最深沉、最持久的力量。在政治课堂上讲活、讲深文化常识,用优秀的文化感染、熏陶学生,有利于培养学生的健康人格和高尚情操,助力中华民族伟大复兴。针对藏族学生独特的文化背景和生活体验,我不断尝试着将书本知识与藏族学生实际相结合,巧妙地将藏文化资源浸透到教学活动的各个环节,有效地激发他们的学习兴趣、调动他们的学习热情、培养他们文化兴藏、文化强国的家国情怀。

课堂教学中的“任务驱动”之运用

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代特点的课程。因此，信息技术课程风格不能再沿用传统的以教师为中心，强调教师“教”的教学模式。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的．而是通过学习者在一定情境下。

古代对帝王的称号和避讳设题举例

中学历史教学经常涉及到古代君主的各种名号和对帝无论是从拓展知识面,还是从应付考试的角度而言,都要对这些内容有一定了解。1.(2007年高考文科综合全国Ⅰ卷)帝王谥号主要依据其生前行为而议定。