“最近发展区”理论在高中化学教学中的应用

维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是在他人的帮助下，在集体活动中能够达到的水平。两者之间的差距就是最近发展区。人的认知区域分为3个区，即已知区、最近发展区和未知区，人的认知水平就是在这3个区域由低到高循环往复，不断转化，螺旋式上升。

重双基 重综合应用 提高化学教学质量——2010年高考化学阅卷有关问题解析

1试题分析 2010年的普通高考理科综合I化学试题主要考查学生基础知识、基本技能和应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。化学部分试题模式与2009年保持了相对稳定，考查内容突出基础性。具体知识分布为：

中学化学教学中的教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动进程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

数学基本原理在解圆锥曲线存在性问题中的应用

存在性问题是探索型问题中的一种典型问题,它具有开放性和发散性的特征.圆锥曲线中的存在性问题因为思维灵活,计算量大,学生往往望而却步.下面用数学中最基本的原理对这类问题进行初步解析.

高三学生如何提高理解阅读能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读能力的培养是高中阶段英语学习的重要任务。在高三复习阶段应坚持阅读的强化训练，使阅读能力得到更快的提高。这不仅可以帮助我们顺利地解答英语测试中的阅读理解题，还可以将这种能力迁移到对其它试题(如完形填空题等)的解答中，

指导学生自主设计实验 提升化学核心素养

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。高中化学实验是新课程背景下提升学生化学学科核心素养的重要手段,通过学生自主设计实验,引导学生自主提出问题、作出假设、设计实验及得出实验结论,在此过程中既获得了对知识更深刻的理解,又培养了探究精神及创新意识,对全面提升学生化学学科的核心素养具有不可替代的作用。如何引导学生自主设计实验呢?

例谈如何让微课成为高中英语教学的小帮手

随着科技的快速发展,微课走进了英语课堂。本文结合微课和高中英语教学的特点,探索微课在高中英语教学的可行性,并通过实例说明微课在语法教学中的运用。

关于高中文言文阅读教学的几点思考

文言文教学要瞄准学生“最近发展区”确定目标，营造氛围，抓住契机，以点激面，激发学生兴趣，拉近学生与文言文的距离，让学生在文言文学习中找到成功的快乐，从而提高学生学习文言文的语文素养和学习效率。

高中英语传统语法教学模式下学生的情感态度现状调查及分析

几十年来以教师为中心的教学模式统治课堂，由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位已成为传统教学的习惯与常规。在语法课堂教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，知识建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

一次“忽视学生需求”的尴尬教学设计

无论是人教社的老教材还是新课程标准实验教科书(必修)中,对"点到直线的距离"公式的推导中,求P到直线l的距离d时,教材都是这样分析的:由方程思想求垂足Q的坐标,再根据两点之间的距离公式求|PQ|,即为P到直线l的距离.此法虽然思路十分自然,但具体运算较繁,而介绍了构造直角三角形,用面积法求解.

浅析新课程改革背景下高中英语教学实践与探索

英语作为高中阶段一门重要的课程,在新课程改革背景下,要想提高英语教学的有效性,教师就必须革新教学观念和方法,为学生创设良好的语言学习环境,激发学生的学习兴趣,从而让学生主动参与到课堂中来。本文就新课程改革背景下高中英语教学作了相关分析。

探究真题文本特征 培养学生阅读能力

兵法云：＂知己知彼,百战不殆。＂对老师和学生而言,考场即战场,要想在考场上胜出,就必须知晓大纲,吃透考纲,探究真题文本特征,明确学习方向,有针对性地培养学生阅读能力。基于上述认识,对2017年高考真题进行探究分析,可发现以下特征：一、去单一化,重多样性2017年高考课标卷Ⅰ的论述类阅读摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》。

如何应对课堂意外

在新的理念下,课堂意外的出现是必然的。课堂是生命相遇、心灵相约的场所,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。我们要欢迎意外,善待意外,化解意外。还应做到化意外为亮点,给课堂增光添彩。

静中求动,极限“显灵”

对于立体几何选择题,由于其涉及的知识点多、推理复杂、运算量大,学生感到较难掌握.学生在解立体几何选择题时,如果解题思想方法不当,很容易影响解题速度及正常发挥.若学生能冲破思维定式,则可走出＂山重水尽＂的困境,走上＂柳暗花明＂的大道.下面笔者从动态的角度出发,对极限的思想就两个方面进行例谈.

从两道高考试题反思核心素养的落实

何为语文学科核心素养,什么叫＂核心素养＂？这是一个崭新的概念,首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,＂核心素养＂被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。＂核心素养＂是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养.

辨别巧在对比中——定语从句与易混句型的误区

定语从句是高中英语的重点语法项目之一。理解关系代词和关系副词的正确用法，就可以从结构上辨别与定语从句易混淆的句型。

如何搞好高三听力备考训练

我省将于2001年实施新的高考模式：实行“3+X”的高考科目设置改革。外语要增设听力考查部分。如何搞好高三听力备考训练，这是摆在我们高三同学面前的一个重要的课题。众所周知，提高听力就要多听。笔者认为：多听故然重要，但一遍又一遍地放录音，不讲方法的一味多听，会造成“厌听”而挫伤学习的积极性。

给李清照存照

没有想过你是否有沉鱼落雁、闭月羞花的美貌,也没有想过你是否有百媚顿生的回眸一笑。印象中的你,帘卷西风,人比黄花瘦,是愁的精灵,是婉约佳人。你也曾有过沉醉不知归路的闲情,有过争渡惊起一滩鸥鹭的欢乐。

too...to与so...that

too常与一个作状语的动词不定式或者“for+代词(或名词)+动词不定式”合用,表示一种含蓄的否定,说明达不到某种结果。例如: I went too late to see him.我去得太迟,没有见着他。This book is too difficult for me to read.这本书太难,我读不懂。too…to或too…for…to可与so…that改写。

图表法解概率问题初探

图表法在解题时往往具有简清、直观的特点，对于较复杂的概率问题，它可以帮助初学者弄清题意，理清思路，发现规律，找准解题的突破口，提高思维的质量．