筚路蓝缕育桃李，课改探索开新花——沙市实验中学2018年区达标创优验收活动综述

随着素养课堂建设的不断深入,我们不断追问:素养课堂的目标定位是什么?怎样通过素养课堂培养学生核心素养?经过实践和探索,我们认为:素养课堂的追求应当于分、于能、育人,即课堂教学应有助于提高学生学业水平,有助于提高学生的学习能力,有助于培育学生的综合素养.围绕这一目标,近两年来,沙市实验中学为此进行了精心准备.

杀戮背后的人性扭曲——《那树》解读

台湾作家王鼎钧的散文《那树》，以平静的语气讲述了一棵城市里的树的生命历程。从很久很久就立在那里，到最终获罪被砍。树的一生，折射出了人类文明前进的速度，也揭示了发展所带来的人性的扭曲。借鉴孙绍振教授对文本分析所用的“还原”的方法和“比较”的方法，我对《那树》作了以下解读。

感悟新教材的创新之美

自2004年9月份开始，沙市初三年级开始使用人教版八年级物理教材。通过近几年的尝试与探索，我们深切感受到了新教材在编写上的创新独特之处。

物主代词讲和练

顾名思义，物主代词是指表示物体主人的代词，说明的是所属关系：物主代词分形容性物主代词和名词性物主代词两种。列表如下：

与“老大”面对面

因故休息了两个多月后,我回到工作岗位,当起了七(12)班的临时班主任,不得不面对全校“闻名”的男生邬幺鹏(化名)。从名字就能猜到他是家中的“老幺”,可惜他的哥哥出生不久就夭折了。邬幺鹏天生就少一只耳朵,曾因到上海做人造耳耽误了学习,留级了两次,因此,他比同班同学大了两岁。其父早已离世,其母不知何故又失去了工作。

月份的由来

公历起源于古罗马历法。罗马历法原来只有10个月，罗马皇帝决定增加两个月放在年尾，后来，尤里乌斯·恺撤大帝把这两个月移到年初，成为1月、2月，原来的1月、2月便成了3月、4月，依次类推，这就是今天世界沿用的公历。

时事集锦

1. Russian news agencies reported Monday that the crash in Chechnya of a Russian military transport helicopter had killed at least 85 servicemen on board, but officials said the full number of casualties could not be defined yet.

时事集锦

1.Iraq delivered December 7 its arms dec-laration to the United Nations, a day ahead ofthe Dec.8 deadline as set in UN Resolution1441. 伊拉克12月7日正式向在巴格达工作的联合国武器核查人员递交该国“

道德与法治教学中引入《论语》的作用探析——以“师长情谊”教学为例

《论语》在两千多年前所讲述的做人原则,在今天不仅没有落伍,反而在物质过度昌明的时代显得愈发珍贵。运用《论语》经典,能够引领学生热爱传统文化,并形成正确的世界观、人生观和价值观。文章以“人教版”道德与法治七年级上册的第三单元为例,论述了《论语》对现行教材的指导作用。

利用《论语》经典引领学生热爱传统文化

众所周知，炎黄子孙改造世界的杰出成就，古代圣贤察己省身的心得感悟，都给我们留下了极其丰富、弥足珍贵的传统文化资源。立足当代实践，着眼民族未来．以礼敬自豪的心态对待传统文化资源，以优秀传统文化滋养、润泽学生，是道德与法治教材的重要价值追求。文章以“人教版”七年级上册道德与法治教材的第二单元为例，谈一谈《论语》对现行教材的指导作用，以帮助学生在学习过程中形成文化自觉，产生文化自信。

引入国学经典 提升德育实效——以“人教版”道德与法治七年级上册为例

文章指出，在道德与法治教学中恰当引入《论语》，能帮助学生领略思维之美，使之认同中华文化，并提升其人文素养，从而增强教学的广度、深度、效度，增强学生的文化自觉和文化自信。

道德与法治课实践性作业探索

生活是学生良好品德形成的土壤,健康生活是道德与法治教育的根本目的。道德与法治教师要引导学生关注生活,积极投身社会实践,在实践中服务社会、奉献社会。我对学生实践性作业进行了探索,收到了很好的效果。下面,简单谈谈自己的一些做法与体会。

以问题驱动培育核心素养

思想品德课教学只有培养学生的核心素养,使学生具备适应个人终身发展和社会发展需要的核心品格和关键能力,才能获得生机、实现价值。如何在教学中培育学生的核心素养呢？以问题为载体,通过问题驱动学习,不失为一个好办法。

基于现代信息网络的“中东”(人教版)教学设计

[教法设计]1．构建一种基于现代信息网络的自我参与、主动探究的课堂教学 充分利用软件“Google Earth”（这个软件不仅具有三维动画功能，而且可全球定位，显示地球上任何地方的航空照片，具有直观、生动的特点，易吸引学生注意力，激发兴奋点），在电脑网络教室（教室中每台电脑都装上软件“Google Earth”），指导学生合理运用“Google Earth”，收集地理信息、自我获取知识。同时，创设一定的问题情境、设计一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，培养学生进行地理问题的综合分析、逻辑思维，并进一步培养其发散思维、求异思维的创新实践能力。