函数复习课中“一题多变”的教学实例

复习题课对学生所学过的知识能够起到检查、巩固、提高、拓展的功效，在进行高三复习课的教学过程中，应当适当安排一些习题课．然而，习题课的选题，容量怎样安排才合理，效益如何提高，如何培养学生的良好思维品质，我一直在思考、在尝试．我认为习题课绝不是简单的习题介绍，也绝不是对教辅资料的处理，

数学归纳法及应用——证明等式或不等式

教学目标:1.知识目标(1)理解并掌握用数学归纳法原理及证明的三个步骤。(2)会用数学归纳法证明等式和不等式。2.能力目标通过对数学归纳法的复习、应用,培养学生分析问题的能力和严密的逻辑推理能力。

氛围·遐想·比照印证——情境阅读的三种智慧策略

近来，笔者听了50节语文课，非常遗憾，这些语文课上学生昏昏欲睡，读书的情境与滋味完全感受不到。语文教学最重要的使命是让学生回到“想读”的初始追求上，热爱读书。我想，什么时候学生们能“像饥饿的人扑在面包上一样”读？“想读”才能“读好”，“读好”才能“读会”。因此，深化语文课程改革的根本使命是让教学回到“想读”的追求上。

描述性简答题的答题策略

关于描述性简答题的解答，作者提出了有针对性的答题策略。1．掌握常见的描述方法。（1）综述和分述。一般而言，应总分结合、先总后分，综述多以概括性语言指出地理事物的变化趋势或总的特点；分述多分点、分块、分段或分部分进行描述。（2）定性和定量。对地理事物的描述一般多采用定性描述，但是在对气温、降水等地理要素的变化进行描述时，常常需要通过数值加以说明，