浅议小学数学教学生活化的实践应用策略

随着我国小学教育理念不断发展的背景下,生活化课堂教学的手段和方法有助于提升课堂的教学效果,同时也有助于教师开展对数学知识讲解与传授的课堂教学工作,让学生在轻松愉快的学习环境中,认真理解和深入分析所学数学的基础知识,从而提高和增强学生自主探究的学习效果,让学生在课堂学习中能够合理运用数学知识来实践解决问题,促进学生的实践学习能力,并且有助于老师的教学模式改革与创新,进而促进课堂的教学效果。本文针对在小学数学课堂教学中如何运用生活化教学手段和方法的研究策略展开了讨论,进而对生活化教学在实际运用中所起到的重要意义进行了分析。

小学语文学生作文能力提高策略探析

随着素质教育的发展,作文能力日益成为学生综合素质的重要组成部分,作文课越来越受到学生、家长和教师的重视。小学生作文能力提升并非一朝一夕的事,那么在小学语文教学中如何提高学生的作文能力呢?本文结合笔者小学语文教学经验,对小学语文教学中学生作文能力的提高策略进行了相关探讨分析,以供参考。

练练“教后功”

教师一般都十分重视“教前”的功夫:缜密地制订教学计划,深入地钻研教材,精心地设计教案,反复地研究教法。这对于改进教学、提高教育质量,无疑是极为重要的。但是,“教后功”却常常为一些教师所忽略,一堂课结束了,或沉浸于达到预期目的喜悦之中。

谈谈作文“描红”

作文“描红”是让学生听录音或自读文章,然后凭借记忆写回想性文章。这种练功,主要是通过写下的文字与原文对照,要学生找出回想性文章在用词造句,层次段落划分,包括开头、结尾、过渡、交代、照应等方面以及文章的主次详略等方面与原文的差距,从而达到记忆能力、语言能力和作文能力的提高。作文“描红”训练适合于二、

写字教学要进行美育

小学语文教学大纲指出:“写字是一项十分重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”这就告诉我们,抓好写字教学,不仅仅是抓语文基本功训练,巩固识字教学。

电磁铁实验装置设计

这个实验装置用来教学生认识电磁铁“极性可以改变”的性质比较方便,学生可以从中发现电磁铁线圈绕向与极性变化的关系。 这种电磁铁实验装置(如上图),它的构造是在一块小板上下分别固定甲、乙两个绕向相反的电磁铁,中间固定一只电池,电池两端各装一只单刀双掷闸刀,把它悬挂起来。在它一侧放一根磁铁。利用这种装置,能让学生通过观察现象及变化,概括出其性质。

关于用测力计代替钩码的问题

用测力计代替钩码做杠杆实验(如下图)测得的拉力小于实际的拉力,原因何在?我认为: 这是由于将测力计向下拉时,测力计指针指示的拉力比实际拉力小。 一般人们认为,像图示那样,当测力计铁钩子勾住杠杆尺悬挂时。

合理运用多媒体辅助教学 提高语文教学实效

语文教学中合理运用多媒体技术不断创设情境,营造轻松愉快的学习气氛,能有效突破教学重难点,激发学习兴趣,有利于学生获得感性经验和真实感受,拓宽学生视野,培养学生的审美感知,在有限的时间内提高教学实效。

数学备课“六要”

小学数学作为义务教育的基础学科,在实施素质教育中起着举足轻重的作用,因而如何提高课堂教学效率已迫在眉睫,势在必行。那么,要提高教学效率,首先应备好课,笔者认为备课时做到“六要”是关键。

实验课中的“放”与“帮”

实验课不但要学生学会操作,学会观察现象,还要求学生善于把规律性的现象概括成理论。学习操作、观察现象都是学生较容易做到的,要学生把规律的现象概括成理论是实验课中的一个难点。怎样解决这个难点,我认为要做好一“放”一“帮”。下面结合《水力和风力》一课的的教学实践谈谈。

“班班通”教学使用现状分析与思考

为了认真贯彻落实国家中长期教育改革与发展纲要确定的重点建设内容——“班班通”工程，我校于去年底投资30余万元，购置教学计算机、电视机、电视柜各26套，配备“班班通”教室26个，这是继2000年计算机集中配备之后信息化装备发展的又一个里程碑，实现了我校多媒体网络教学设施配备的一次大跨越，为实施教育现代化奠定了坚实基础。

老师,我说错了吗

有句话叫“童言无忌”,教学中,我们也经常遇上有些学生提出一些“傻问题、怪想法”,弄得教师一时难以回答,甚至尴尬。有的教师借提问离教学内容太远而置若罔闻;有的教师干脆付之以笑“傻头傻脑”,而有问不答;有的老师认为学生是在扰乱课堂,而责骂学生;往往使提问的学生感到失望。甚至质疑自己,“老师,我说错了吗”?对此,笔者认为:教师要正确对待学生在课堂中提出的“傻问题、怪想法”,正确引导“对症下药”,既不能回避问题。