诗歌教学中学生的学习活动设计研究

诗歌单元学习任务的落实在于学生学习活动的设计与实施。本文以新教材必修上第三单元学生学习活动设计为基础,探究了诗歌教学活动设计的方法,以期学生在这些自主的语言实践活动中读出“生命的诗意”,逐步积累和建构语文学科核心素养。

曲线标准方程的应用(高二、高三)

经过平移变换,非标准形式的椭圆、双曲线、抛物线方程.可化为标准形式的方程.从标准形式去考虑.要解决的问题就变简单了.

函数的奇偶性、对称性、周期性(高一)

1.奇偶性、对称性与周期性定理1 设y=f(x)是定义在R上的奇函数,它的图象关于直线x=α对称(α为非零常数)那么 (1)y=f(x)是周期函数; (2)若y=f(x)的图象在x=α和x=-α之间无对称轴.则y=f(x)的最小正周期 T=4 |α|.

高中语文小组合作学习的评价实施路径

教师及学生是高中语文小组合作学习中的评价主体，在教学中要注重自我评价，兼以互评，重视评价手段，发挥合作学习的最大效益。

化归思想在高中数学解题过程中的应用分析

在高中数学教学过程中,学生会遇到很多概念复杂的题型,这种题目一般会糅合多种知识点,因此在解题过程中学生会遇到很大的阻碍.在教学过程中,我们常常引导学生使用化归思想通过对于知识点的归纳和总结,让学生能够在面对具体题目时一眼看透其中所考查的知识点,这样我们可以帮助学生迅速地找到做题的切入点,解决复杂的问题.本文中笔者根据自身在教学中的经验来谈一谈如何在高中数学的解题过程中使用化归思想.

关于双振子弹簧模型问题的再探讨

对双振子弹簧模型问题进行探讨,两个振子在质心系中的运动是简谐运动,两个振子在地面参考系中的运动为它们在质心系中的简谐运动叠加上质心的运动,以提高解题能力。

三角形的四心在解析几何中的应用

三角形的内心、外心、重心、垂心，在平面几何中有着广泛的应用．如果把三角形的四心与解析几何有关图形的性质有机地结合，可拓宽应用的范围，使很多解析几何问题，获得明快的解决．

如何求正方体中的各种角?

正方体的六个面都是正方形，有众多相等的线段和角，还有很多平行和垂直以及对称的条件，这些都为研究空间角指线线角、线面角、面面角等提供了有效的依据，只要很好地运用，空间角的问题是不难解决的．

平面图形的折叠

这里所说的折叠问题是指把平面图形折叠成空间图形的问题，由于折叠条件不同，就产生不同的空间图形．组成的空间图形，各元素之间的位置关系也就不同．因此，研究折叠问题，对树立运动变化的思想和从运动变化的思想去认识空间图形，从而提高分析空间图形的能力有很大的帮助．同时，解析折叠问题对沟通三种几何（平几、立几、解几）以及几何与代数、三角的联系也有重要的作用．

从高考题看如何打好立体几何基础

空间角是立体几何中的一个重要概念，它是空间图形的一个突出的量化指标，是空间图形位置关系的具体体现，故它以高频率的姿态出现在历届高考试题中．空间角包括两条异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角．

深入钻研椭圆

椭圆是圆锥曲线中最重要的内容，也是高考命题的热点．纵观近年来有关椭圆的高考试题，我们认为学习中应当在定义、标准方程以及几何性质等几个方面，多下功夫，打好基础．

活用圆锥曲线的定义

圆锥曲线的定义是圆锥曲线最本质属性的反映，活用圆锥曲线的定义解题，十分明快而简捷． 一、椭圆 例1（2008年浙江卷）已知F1、F2为椭圆x^2/25＋y^2＋9=1的两个焦点，过F1的直线交椭圆于A、B两点．若｜F2A｜＋｜F2B｜=12，则｜A=_______.

转化——解决立体几何问题的“金钥匙”

立体几何问题的解决方法主要是运用转化与化归的思想，将空间问题转化为平面问题，将未知问题转化为熟知问题，将几何问题转化为代数问题．转化，可以说是解决立体几何问题的“金钥匙”．

打开两道墙 解决绝对值不等式的问题

绝对值符号“｜｜”好比两道墙，打开两道墙，绝对值不等式就可以转化为不含绝对值的不等式．用什么方法，打开两道墙，解决绝对值不等式的问题呢？

分段函数的研究方法

近年来，分段函数由于综合性强，能考核学生函数多方面的能力，而成为高考的热点．如何研究分段函数呢？下面通过例子给出两种常用的方法，供大家参考．

抽象函数不抽象

抽象函数似乎很抽象．其实，抽象函数的问题，不需要具体的函数式，却可以把抽象转化为具体．

刘徽割圆术

刘徽，是我围占代的伟大数学家，是魏末晋初时人，他在数学上的重大贡献是将我国最古的数学著作之一《几章算术》详细整理（公元263年），从此之后，这本书才有了定本．

以正方体为载体研究空间角

正方体的六个面都是正方形,有众多相等的线段和角,还有很多平行和垂直以及对称的条件,这些都为研究空间角提供了有效的依据,只要很好的运用,空间角的问题是不难解决的.一、垂连求角正方体有很多垂直关系,只要善于利用。