“合作教育学”派诱发学生学习动机的十种方法

学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣,而学习兴趣的强烈与否又取决于学生的学习动机。因此,教师在教学中最大的任务之一就是诱发学生的学习动机,给予其内在的驱策和激励。那么,怎样诱发学生学习的动机?前苏联“合作教育学”派的革新家们对此进行了许多研究,现概括成10种方法,以飨读者。一、教师故谬法。即教师在课堂上故意弄出错误,让学生纠正的方法。在教学中,

指导低级年学生说话的“三忌”

一忌僵死模式,强求一律裕话说,言为心声,人的语言应是自己内心所想,它的目的是表情达意。这里的“情”是自我感觉、体验,这里的“意”是自我的理解。只有表达自己的真情实感,才是活生生的语言,才能够感动人。反之,教师如果硬是要求学生照着自己的思路,甚至照着板书词句的顺序去说,就会抑制学生的思维,说出来的话便是假话、空话,因为都不是发自肺腑。

路漫漫其修远兮

自1985年中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》问世以来,中学思想政治课在教学方法和教学内容等方面的改革取得了可喜的成绩。然而,思想政治课的改革绝非一帆风顺,一方面是改革取得了很大的成绩,另一方面又出现了一些新的问题或困境。 困境之一:中学思想政治课如何舍弃高考这根拐杖,上得生动活泼,走向广阔天地?如何使“教学质量提高并收到德育的实效”?(柳斌语,见《思想政治课教学》1993年第8期第2页)可以说收效甚微。每每谈到这些,无论是学校领导、教师和学生,还是社会上关心政治教育的人士,免不了感发“力不从心”、“苍白无力”之叹。 困境之二:目前的市场经济还很不规范,处于一种无序或少序状态,因此,出现了一切向钱看、斤斤计较、损人利己、甚至谋财害命等不良现象。

低年级词语教学常用的几种方法

低年级学生年龄小、爱动,好奇,缺乏自控力,形象思维居主导地位,抽象思维能力较弱。基于上述特点,我们在低年级词语教学中一般使用下面几种方法。一、运用直观法,使抽象概念形象化低年级儿童以直观思维为主,对具体形象的事物比较感兴趣,也容易理解和接受。因此,从儿童的这一特点出发,运用直观法教抽象的词语,会使之形象化。如学生从没有看见过“降落伞”,在教学这一概念时,教师或出示幻灯片,或让学生看图画,或呈现“降落伞”的模拟实物。再如学习“春天”一词。

诱发学生学习动机“新思维”

学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣,而学习兴趣的强烈与否又取决于学生的学习动机。因此,教师在教学中最大的任务之一就是引起学生的学习动机,给予其内在的驱策和激励。那么,怎样诱发学生学习的动机?苏联“合作教育学”的革新家们为我们提供了“新思维”,现概括十法,以飨读者。 (一)教师教谬法,即教师在课堂上故意弄出错误,让学生纠正的方法。在教学中。

我的“点子”意识

做新世纪成功的学校教育管理者，是每一位校长的愿望。在知识经济已见端倪，信息时代到来的今天，怎样才能培养适应新时代的高素质人才？怎样才能更加科学有效地管理好学校？怎样才能全面推进素质教育？这需要校长们不断思考、不断探索，创造性地开展工作；需要我们大家共同研究新情况，解决新问题。为了丰富校长们的治校思路，特开设“点子俱乐部”子栏目，欢迎广大校长把自己在教育管理实践中行之有效的好点子借此栏目共同交流，以不断提高管理水平。