对电化教育深入发展的思考

随着我国信息技术的发展,电化教育也面临着诸 多的挑战,新课程改革要求,教育技术的提高需要各个行业的 大力支持。面对着现在和未来的诸多问题,应当充分的使用各 种高科技媒体来提升国内教育的价值。不断地引进国外先进 的高科技技术以及教育观念,进而不断地强化我国的教育技 术。本文通过对我国电化教育深入发展进行研究和思考,进而 提高我国的电化教育,进一步提高教学的效率和质量。

“互联网+”背景下县域教师培训的变革和策略研究——以仙桃市为例

"互联网+"不仅给传统行业提供了转型升级的机会,同时也将教师培训推向了以信息技术为核心的新一轮能力提升工程之中,促进了培训内容不断变化、培训方式逐步改革、培训评价日趋完善。

STEAM视角下的教科版高--《信息技术基础(必修)》教材分析

信息技术是培养学生STEAM素养的学科之一,信息技术教材是教师开展教学的重要依据,也是学生学习的第一手资料,其编写质量直接影响学生STEAM素养的高低。因此,本研究从STEAM视角出发,借助STEAM金字塔工具,选取教科版高一《信息技术基础(必修)》教材作为研究对象,采取定量和质性相结合的方法对知识内容的分布和编排情况进行分析,得出相关结论,发现存在的不足,希冀能为我国信息技术学科教材的编写以及学生STEAM素养的培养提供借鉴和参考。

激发学生探究兴趣 提高农村学校教学质量

1创设情境激发学生探究的兴趣孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生兴趣。教师只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的学习积极性、自觉性、主动性，使其由消极状态转化为积极状态。

惯性教学浅谈

惯性是物理教学中的难点，学生尽管把概念背得滚瓜烂熟，但一接触到实际问题，还是很容易犯经验性错误，为使学生正确理解惯性概念，教师在教学中必须讲清楚，才能让学生学明白。

浅论物理学科的思维特点

物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。