小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透析

在小学音乐教学实践的过程中发现将情感教育融入其中能够起到意想不到的教学效果,因为从某种程度上来说音乐教育其实就是一种情感的表达和宣泄,所以如果教师在教学的过程中没有有效的调动学生的情感的话很难提高音乐教学的教学效率。尤其是在新课程改革之后小学音乐教育更加注重情感教育,因此教师在具体实践的过程中必须要加强对小学生音乐情感和价值观的培养上。

小学生作文应注重“三多”

在小学语文教学中,教师要用最适合学生的方法来提高小学生作文能力。笔者之见,就是要注重“三多”,即注重多阅读,掌握写作技巧,注重多积累,丰富写作素材,注重多练习,提高写作能力。

初中英语句法教学之重要性浅谈

英语的表达习惯与汉语不同,掌握了英语句子的词法和句子成份等句法结构知识,再长的英语句子都能理清句子的构成和意思,学生的英语阅读和写作能力会有显著提高。

浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及解决对策

在初中音乐课堂教学中,为实现新课改背景下的育人要求,教师需要剖析当下音乐教学存在的如音乐育人的目标不明确、教学内容受教材的约束、音乐教学重理论轻实践等突出问题。为挖掘出音乐学科育人的潜在价值,教师可采取如科学界定音乐课程育人目标、整合课内外优质的教育资源、声势律动音乐教学模式建构等针对性解决策略,以解决教学工作存在的问题。本文就初中音乐课堂教学中存在的问题与解决对策进行分析探讨。

运用思维导图优化小学作文教学的思考

随着新课改的推进,我国的小学作文教学有了很大的突破,现阶段很多语文教师为了提升作文教学效率,开始通过思维导图来进行课堂教学。基于此,本文研究思维导图在小学作文教学中的应用对策,以期为小学作文教学事业提供参考依据。

小学语文教学中创设情境教学法的应用对策

在传统教育模式中,小学教育的最终目的是为了帮助学生获得学习成绩的提升,而随着新课程标准改革的推进,教育目的也迎来新的转变,当前小学教育更加注重学生综合素质和全面能力的提升,在小学语文教学当中,由于教师受传统教学模式的影响,还无法有效应用创新型教学手段,本文就创设情境教学法展开探讨,期望能够提升教师应用创设情境教学法的能力,带来教学质量的提升。

凤仙花中的“丑小鸭”

在城区中心小学工作了近20年的我,在去年七月份调入到城区与乡镇结合部的一所小学担任三年级科学老师。伴随学生一个学期的科学课学习后,我惊奇地发现,这里的孩子对植物有一种有别于城区学生的独特的好奇心。这种好奇心不但集中而且持久,尤其是在上学期观察"我的大树"后,校园里常常可以看到学生站在大树前静静地看,有的在轻轻抚摸着树皮,有的三三两两地一起在用皮尺测量大树的树干,有的用纸拓印曾经观察过的那块树皮……

依托年段目标,上好每一节语文课

如何上好每一节语文课呢？语文课程标准指出：教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。一、转变思想是前提适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念、评价目的与方法等方面进行系统的改革。作为一名语文教师,

“商是一位数的笔算除法——除数接近整十数”课堂实录及教学反思

【教学内容】人教版小学四年级数学上册76页例3。 【教学目标】 1.知识与技能：使学生学会“四舍”的试商方法,正确地计算除数是两位数的除法;知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。

做孩子们的引路人

古有垂髫小儿摇头晃脑背诵"三百千",今有稚嫩孩童正襟端坐朗读"唐宋元",时移世易,不变的是那求知的渴望和成材的梦想。韩愈《师说》里讲,师者,所以传道、授业、解惑也。老师就像孩子们人生航海里的一盏启明灯,传授他们知识与道理,带领他们认识这个世界,为他们指引前进的方向。身为教师,我很荣幸。在伴随一批批孩子们成长的岁月里,我时常思考如何才能更好地引导他们走向正确的人生道路。为了让孩子们树立正确的世界观、人生观和价值观,教会孩子们爱国、文明。

我的探索与发现

（一）罗曼·罗兰曾说：＂一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。＂他所说的＂一个人＂,或许就是老师。语文课,教生字词,读一读,写一写,似乎很简单,其实不然。在报了2次听写之后,我发现我们班有好几个学生竟然分不清d和b,分不清平舌和翘舌。这,很有一些出乎我的意料。他们是5年级的学生啊!没办法,只有＂回炉＂,重新再来。怎么样＂回炉＂？这,是一个问题。其实,也有很简便的方式：抬一抬手,写在黑板上。这样就算完事啦？这个方法,有效吗？这,显然是省事而不是有效的。因为,教与学,并不是简单地将一碗水倒入另一个碗里。

让大声读书成为常态

现在的大部分学生没有领会到"读书"的重要性及方法,由此无法领略课文的意蕴。文章认为,应以"读给家长听——读给同伴听——读给同学听——朗读中欣赏"为步骤让孩子掌握"阅读"的真正要义,从而使他们真正理解课文。