初中英语课堂教学中学生的五种需求分析

马斯洛需求层次理论将人类的需求分为生理上、安全上、情感和归属、尊重、自我实现五种，按层次逐级递升．英语教学中学生的需求也可以类比为生活、学习、合作、发展和情感五方面需求。文章阐述了初中英语学生的需求理论。

初中化学实验操作考试要落到实处

化学实验操作考试作为学业考试的重要组成部分,为湖北省义务教育的均衡发展提供了可靠保障。文章对初中化学实验操作考试的目的、组织过程及评分细则进行思考,并提出了一些建议。

初中语文作文生活化的教学思考

基于生活化教学的有力优势,教师将其运用到初中语文作文教学中,鼓励学生主动进行作文写作,跳出课堂,发散思维,结合生活中的实际案例进行思考联想能丰富学生作文写作的内容与题材,一改以往"模板化、格式化"的弊端。还能将初中语文作文写作生活化,使初中语文作文写作的内容更加丰富,语言更加活跃,素材更加广泛。本文论述了初中语文作文教学工作的现状,指明了初中语文作文生活化的教学意义和教学策略。

初中生数学自主学习能力培养探究

数学作为一门基础性的学科，在学生的学习过程中占据着重要的地位。学习数学有着积极的作用，通过数学学习，能够提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，培养学生的创新能力，作为一名数学教师，提高课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得发展显得尤为重要。但是，在实际的数学学习过程当中，由于数学学科比较难，学生的能力有限，并且教师长期受到应试教育的影响，导致数学课堂教学的质量不高。随着新课改的深入，数学课堂教学更是面临着严峻的挑战。

转化思维策略在初中数学教学中的运用

在数学课堂教学中,怎样寓知识、技能、方法、思想于一个统一教学过程中,是数学教学的重要课题。对于学生来说,学会怎样在已有知识的基础上掌握新知识的方法是非常必要的。这就需要老师在教学中精心设计、抓住知识的生长点、促进知识转化的实现。

学会让作文的语言更加细腻

让作文语言“细腻”，便应从细节刻画及语言的生动优美两方面入手训练。将细节扩展后，尝试用一定的文学技巧优化描摹细节的语言。若能按此思维方式一步步坚持训练，作文的语言定能慢慢细腻起来。

英语课堂要处理好“情”与“趣”关系

教师是最好的教育资源，教师是最鲜活的教科书，只要师情融注，便可引来情思无数。本文从初中英语教学中“情”与“趣”的基本内涵、“情”与“趣”的实施策略两个层面阐述了自己的主张。

控制性写作在初中英语写作教学中的应用

通过对我国初中生英语写作水平以及初中英语写作教学现状的调查与分析,认为控制性写作教学在我国初中英语写作教学中具有实际的教学意义与可操作性.本文分析了初中英语教学现状及控制性写作教学实践运用,认为重视控制性写作的运用是提高初中学生写作能力并推进基教英语课改的重要举措.

浅谈提高初中数学教学有效性的策略

随着新课程改革的深入开展,初中数学教学中以学生为主体,教师为主导,让学生主动积极地学习,进而全面提升学生的数学能力与综合素质已成为数学教师的普遍共识和追求.而要想在初中数学教学教学中实现这一目标,就必需提高数学教学的有效性.本文中笔者结合多年的教学实践,主要从教学环境、教学准备、教学方法和教学反思等方面来谈谈自己对提高初中数学教学有效性策略的一些看法,以期切实提高初中数学的教学水平.

初中英语教学中的心理暗示略谈

教师充分运用心理暗示这一手段能解决学生焦虑、自卑、厌学的心理问题，提高英语教学的效率。文章采用案例分析的手法阐述了英语教学中心理暗示的途径与作用。

农村初中英语口语教学的现状及对策

文章从心理学、教育学、语言学等角度分析了中学英语教学中所存在的主要问题，首先推本溯源，论述了如何改进农村英语口语教学的现状。

初中英语课堂导入漫谈

英语课有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望。文章从初中英语课堂导入的方式方法谈到导入的误区与建议，课堂教学的导入是一门艺术，值得研究探索。

要做一名“糊涂班主任”

本文以班级管理中发生的几件小事为例,阐明了班级管理工作中“难得糊涂”的观点。同时指出了糊涂管理的优势及要掌握的原则。

初中化学有效复习的影响因素略谈

化学复习课堂的有效性，是战斗在一线教师的共同追求。潜心研读《化学课程标准》及中考说明，学是有效复习的前提；精心备课、全面把握教材，是有效复习的保证；悉心上课，方法得当，是有效复习的关键。

论中学历史教学情境的真实性及运用策略

真实性是一种多维度存在,亦是一切价值的基础。把握教学情境的真实性是有效开展情境教学的前提。当下,注重真实情境创设,成为强化学科实践、深化课程教学改革的重要内容、基本方式与原则要求。但是,学界(尤其是人文学科)对“真实情境”和“情境的真实性”尚未深入探析,导致出现对“真实情境”理解“窄化”和运用“机械化”现象。比如认为“真实情境”就是“客观存在的情境”或“社会生活中已经发生或正在发生的情境”等,不利于课程核心素养的培育。以历史教学言之,历史具有时空上不可逆的特点.

核心素养指向下的中学历史教学策略摭谈

任何活动皆离不开策略,策略是活动的基本要素。所谓教学策略,就是"指教师为了实现教学目标,完成预定的教学任务,依据教学的主客观条件特别是学生的实际,对选用的教学程序、教学方式方法和教学手段等因素进行的总体构思"。[1]一般而言,教学策略具有目标任务性、实践反馈性和价值整合性等基本特征。当下,在如何让核心素养在课堂中有效"落地"的背景下,探寻合适的"落地"策略应当成为不可回避的实践追求。为此,我们认为应当把握好以下教学策略,以提升历史学科核心素养课堂"落地"的效果。

浅析初中语文教学中的德育策略

德育是初中语文教学中的重要部分,如何在初中语文教学中全面贯彻实施德育是教育界广泛关注的问题。本文从目前初中语文教学中德育存在的问题入手,并有针对性的提出一系列建议,希望对改进初中语文教学中的德育策略有所帮助,促进学生思想道德水平的提高,进一步推动新一轮基础教育课程改革。

浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用

现代多媒体技术的发展给人们的生活带来了日新月异的改变,同时多媒体技术的运用领域也越来越广泛,从开始的高新技术产业部门逐渐渗透到了人们的日常生活中来。在教育教学领域,近十几年来多媒体技术在这一领域的使用给教育行业带来了巨大的革新,特别是在初中语文教学中,由于初中语文这门学科的特殊性,传统的教学模式已经越来越不能在初中语文的教学中发挥重要作用,年轻教师们开始尝试将多媒体技术引进到教学中。我们便对多媒体技术在初中语文教学中的应用情况进行探究。

单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略

单元统整是增强课程理解、促进素养培育的基本途径。单元统整下历史单课素养培育是历史课程育人的基本环节。近年来,为革除碎片化教学弊端,打破“课时主义”束缚,促进深度学习与素养培育,单元统整教学已成为教学研究与实践的热点,倍受学界关注。同时,单元统整教学实践中广泛存在“集合化”“碎片化”和“封闭化”等异化现象,这些现象制约了单元统整下单课素养培育的实施。对此,本文拟以统编义务教育教科书《中国历史》八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”(以下简称“本单元”)第9课“对外开放”(以下简称“本课”)为例,阐述单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略,以期服务实践,求教于同仁。