浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略

在小学数学教学中积极开展综合实践教学活动,是纠正以往传统教学中重知识而轻实践的有效做法。小学数学综合实践活动要与学生的实际生活密切联系,提高学生在现实生活中数学知识的应用能力。对此,教师可从打造生活化的数学情境、引导学生自主探索、及时归纳总结实践经验等方面入手,提高学生将数学理论和实际相结合的能力。

小学英语持续默读研究

课外阅读是语言学科学习的重要组成部分,在小学英语教学中适当开展课外阅读,有利于孩子们运用所学,感受成功,激发孩子们更大的学习兴趣.持续默读是指在教学安排下学生群体的无声的阅读.持续默读是一种没有检测、没有学习任务的阅读方式,孩子们会读得轻松愉快,在小学英语教学中开展持续默读活动具有重要的现实意义.因此,本文浅谈持续默读在小学英语学习中的重要性.

废弃注射器的利用

废弃注射器的利用湖北省兴山县实验小学（４４３７００）马咏梅医院注射室配药用过的无污染的一次性塑料注射器，虽然失去了医疗上的用途，但是在我们自然教师的手上是一件宝贝，用途可多啦！１利用它让学生知道空气有占据空间的性质，将注射器的活塞拉到针筒中部，用手...

自然教学的课外延伸

自然教学的课外延伸湖北省兴山县实验小学（４４３７００）马咏梅为了让课堂教学与课外活动有机结合并得以延伸，根据学生已有的知识水平、兴趣、爱好以及居住地区和课余时间，我为学生安排了丰富多彩的课外活动。１按居住区域开展活动为使活动落实，我们选出了大家信任的...

阅读方式小议

阅读心理学认为、阅读是一种综合性的复杂性的智力技能,包括从知的、动作的,情感判断诸因素。其方式一般为朗读和默读。朱自清先生曾说:“教育成绩最差的是国文,其原因在于忽视诵读的技术”,由此看来,重视和正确使用读书的方式直接关系到语文教学成绩的好坏,所以教师在教学中要根据阅读要求、阅读单位,阅读速度的不同选择正确的读书方式。一、背诵和预习可用自由朗读。自由朗读的特点在于学生可以根据自己的实际,进行音量、音高、语调的自我调节。学生预习课文主要是熟悉课文语言材料,但是由于一个班的学生程度不一,所以每个学生可以根据自己对课文的理解程度决定读书速度快慢,语调的不同,从而使不同层次的学生各有所得。

问题引领 提升素养——《买文具》第一课时教学设计

教学内容:北师大版义务教育教科书四年级上册47页《买文具》第一课时。教学目标:1.结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序,并能正确计算;2.体验数学与实际生活之间的密切联联系,激发学生的学习兴趣。教学重点:理解三步四则混合运算顺序的合理性。教学难点:正确地进行整数四则混合运算。

《水的浮力》

一、概念在经历中产生 (评:在中学物理教学中,教师往往借助学生的生活经验,先介绍在水中游泳和搬石头的体验后,接着就把浮力的概念提了出来;在小学三年级“水的浮力”教学中,“浮力”的概念是在学生亲身经历中,逐步感觉出来的。) 师:请大家把木块、泡沫块。

班主任关爱留守儿童“五招”

近年来，由于农村大量劳动力向发达地区或城镇转移就业，他们中的大多数人又未携带自己的子女一同前往，就形成了留守儿童这个特殊群体。这个群体呈现出一定的特点：学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保。

清晨交响乐

“叮叮叮叮叮,叮叮……”每天早上,在我的闹钟小姐美妙的歌喉下,我们开始了新的一天,闹钟小姐应该是最敬业的吧!六年来,无论春、夏、秋、冬,她都准时提醒我起床。我一看表,才四十,不行,还得眯一会,当6点48的时候,老爸的闹钟大叔才再次提醒,我立刻从床上弹起来,换好衣服后,在拖鞋小弟弟的再三催促下“吧嗒吧嗒”地来到洗手间“,呼呼——”水龙头大哥也急着亮亮功夫……

教师成长的“点滴”思考

教育不管怎么改革，具体落实者还是教师，不改变教师，课程改革和质量的提升都举步维艰!学校最好的资源是教师，拥有专业精神、专业技艺的老师是学校的“抢手”资源。用专业的思想和技能处理教育教学中的问题，处理师生关系。

腊梅

到了冬天,天气变得十分寒冷,花儿都纷纷枯萎了,可你仍然可以看到一处生机——腊梅。虽然它没有桃花那样鲜艳夺目,不像栀子花那样散发清香,可我仍然喜爱它。

老师教我玩“彩带球”

我的家在兴山县，这里山很大，很陡，所以我们不能像城里的小朋友那样玩很多令人羡慕的游戏。我们最喜欢的游戏是彩带球，这是我们的老师自己想出来的游戏，球也是老师教我们自己做的，特别好玩。

纸片为什么不能替换草垫——教“圆面积”的反思

常用小学圆面积公式的推导,都是利用等积变形的数学思想,沿圆的半径剪开平均分成8份、16份、32份转化成近似的平行四边形或长方形,运用已学图形的面积公式推导出S=πr^2。北师大教材小学六年级上册＂圆面积（二）＂的第16页和17页,增加介绍了两种新的圆面积公式的推导方法,让我感触颇深。

培养学生探究能力点滴

小学数学课每天仅有40分钟的教学时间，如何在有限的时间内激发学生的探究意识，培养学生的创造力呢？一个偶然的机会，我受“哥德巴赫猜想”的启发，尝试用“王老师猜想”环节来给课堂留白，让学生通过“操作一猜想一验证一归纳总结”来内化所学知识，激发学生的探究欲望。

尝试给课堂留白 意外为教学添彩——对培养学生探究能力的一点探讨

小学数学课每天仅有40分钟的教学时间，如何在有限的时间内激发学生的探究意识，培养学生的创造力呢？一个偶然的机会，我受“哥德巴赫猜想”的启发，尝试用“王老师猜想”环节来给课堂留白，让学生通过操作——猜想——验证——归纳总结来内化所学知识，激发学生的探究欲望。