“三问”,推进教研制度建设的文化再造——以湖北省军区幼儿园教研制度执行案例的反思调整为例

随着现代教学和课程理论的发展,幼儿园教研工作的内涵与结构也日趋丰富,工作重心由研究“教”转向研究“学”,由基于经验教学研究向基于事实和数据的教学研究,由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人转变。教研工作重心的转变要求教研制度作为人成长与发展的载体,要通过制度中的人与物、人与环境的相互作用,实现生命与生命的交流。

挖掘教育资源,厚植生态情怀——湖北省军区幼儿园环境教育纪实

幼儿园以“共享绿荫,点亮健与美的人生”为办园理念,构建了“环境+课程+活动”多维一体的环保教育体系,促进幼儿身心全面发展。湖北省军区幼儿园坐落在美丽富饶的长江之滨,风景优美的洪山公园,绿化面积达1700多平方米。

“大胡子叔叔”走进湖北省军区幼儿园与孩子们共享《起点阅读》

早期阅读是基础教育的灵魂,是终生学习的基础,幼儿阅读水平则关乎到国家和民族的未来,作为广州军区、湖北省、武汉市三级示范园。

铺设幼儿园保育师专业成长之路

中华人民共和国人力资源和社会保障部《保育师国家职业技能标准》(2021年版)将“保育员”职业名称变更为“保育师”,将保育师职业定义为:在托育机构及其他保育场所中,从事婴幼儿生活照料、安全看护、营养喂养和早期发展工作的人员。纵观教育部《幼儿园工作规程》《幼儿园保育教育质量评估指南》等法规文件。

幼儿园自制教玩具的原则与方法

文章在说明幼儿园教玩具的制作原则和基本制作流程的基础上，用实际案例介绍了制作教玩具的常用方法：保留材料原形法、局部变形法、材料拼接法、实物模仿法。

问诊把脉早教机构的实然--书评《湖北省早教机构现状调查》

“向强敌学习,对国情做深入的调研,是我辈的使命”。此句是著名历史学家、荆楚社科名家冯天瑜先生在《东亚同文书院中国调查资料选译》一书上的赠言。的确,我们深爱着并建设着这个国家,理应了解这个国家,而客观调查、认真分析,则是认识这个国家的有效途径。吾辈的使命在于认识,更在担当。(曾婕,2015)基于此,湖北省社科联将“中国调查”确定为重点项目予以立项。2019年8月至2021年7月,湖北第二师范学院陈光春教授主持的湖北省社科联“中国调查2019项目--湖北省早教机构状况”课题项目,采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,对湖北省早教机构的环境创设、师资队伍、课程设置、指导专家及政府管理现状等方面进行了深入的调查研究,形成了《湖北省早教机构现状调查》一书。这本高质量的调查研究类书籍,作为湖北省社会科学界联合会“中国调查”丛书系列成果,于2021年11月由湖北人民出版社出版。该书客观揭示了湖北省早教机构的现实状况,全文没有华而不实的辞藻,有的是真切的视角,有的是质朴的表达,有的是真实的基层情事。

大班幼儿小组自主合作户外体育游戏探索

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：自由、自发、自主是游戏本质的特征。它意味着每个幼儿都是在自己水平上，根据自己的兴趣需要来进行活动的。陈鹤琴先生也提出：要以幼儿为主体，将游戏的权力交给幼儿。户外体育游戏是幼儿园经常开展的游戏活动。组织好户外幼儿小组自主合作的体育游戏活动，

“以绿育绿”园本研修模式探索

湖北省军区幼儿园(下文简称“省军幼”)始建于1947年8月,前身为“中国人民解放军第四野战军子弟学校幼儿班”,是全军、湖北省、原广州军区、武汉市四级示范性幼儿园。园所立足部队“绿荫文化”的特色与优势,结合“共享绿荫,点亮健与美的人生”办园理念,依据“求生、强化、求新、成熟”教师发展的四个阶段,将教师分为“绿芽、绿苗、绿叶、绿荫”四个层次,探索了“以绿育绿”协同发展的园本研修模式。该模式顺应了教师学习风格的个性差异和专业发展的不同需求,让不同层面的教师融进研修活动,实现了团队的资源共享和共同发展。

学龄前儿童适应行为影响因素的研究

目的了解学龄前儿童适应行为的影响因素,为促进其适应行为发展提供指导依据。方法抽取武汉市武昌区3所幼儿园,采用“儿童适应行为评定量表”和自拟的影响因素调查表,对其进行调查并评定。结果909名学龄前儿童适应行为商数平均为(119.32±14.95)分;各年龄组儿童的适应行为不同(F=23.86,P<0.01);女童的社会适应能力高于男童(t=3.70,P<0.01);不同家庭环境和教养方式的儿童适应行为差异有显著性。结论学龄前儿童适应行为受家庭环境及教养方式影响,父母应为儿童创造良好的生活环境,采取适当的教养方式,促进其适应行为的发展。

幼儿园安全教育从“说教”走向“体验”——“防拐”模拟教育活动带来的思考

在幼儿园里，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康应放在工作的首位，那么我们应该通过什么方式来帮助幼儿学习安全知识、增强安全自护意识呢？尽管幼儿园开展了不少安全教育活动，但是从幼儿的反馈来看，幼儿的自我保护意识依然比较弱。是教师重视程度不高，教育策略不当，还是家园配合的问题？本文试图从大班“防拐”教育活动的一个典型案例出发，谈谈对开展安全自护教育的思考。

幼儿园歌唱活动“买菜”的有效教学研究

一、背景 随着幼儿园主题活动的深入开展，教师的教学观念与教学行为都发生了变化，让孩子主动探究的学习越来越受到大家关注，教育活动中孩子“活”起来、“动”起来了。然而我们常常看见在热闹的场面结束后，留给孩子的更多只有单纯的高兴，难道这就是我们追求的教学效果吗？在教育活动中我们如何做到让幼儿快乐的同时，逐步过渡到感知、体验、运用新旧经验呢？我们以中班歌唱活动《我和奶奶去买菜》为例，对幼儿园歌唱教学活动有效性展开了一课多轮的研讨，希望能对教师们教学有所启发。

小班音乐活动:三只熊

设计意图 “有三只小熊，熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝。熊爸爸很强壮、熊妈妈很漂亮……”韩国童谣《三只熊》歌词简单，旋律明朗，情感真挚，它唱出了孩子眼中的“家的世界”。在幼儿园歌唱活动中，教师需要寻找像这样适合孩子演唱的、简单而富有美感的歌曲。这首歌能在我国经久传唱，是因为它能让孩子直接感受到音乐的“美”和生活的“情”．易于孩子理解和接受。如果教师选择歌曲时注重难度和新奇度，那么孩子就会过于看重歌唱技巧的学习，而忽略音乐中蕴含的美。

绿色童军园本课程的实践研究

绿色童军是指以唤发幼儿主体生命活力、发展幼儿个性为目标,以幼儿的兴趣与需要为教育活动的出发点,以幼儿的现实生活为教育内容,以充满人文情怀的"绿色生态课堂"为载体,以部队、社区、幼儿园的生态环境为教育资源,充分开发部队特有的资源,建立了活动、生活、实践三元一体的绿色生态教育。湖北省军区幼儿园的课程核心理念是"回归生活·体验探索·和谐共生",具有自己的特色园本课程,能为其他幼儿园园本课程构建提供参考。

老师的宽容 老师的爱

“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理的语言呀!可是，每天面对那么多的孩子，有那么多的“任性”，那么多的“不听话”……我们忘记了宽容，“真烦”使我们少了爱的举动。其实，只要我们多一份“宽容”，多一些爱的举动．就会给孩子们带来莫大的快乐和无穷的力量。我曾经尝试过也体味过宽容地对待孩子给我带来的春风拂面般的暖意。

大班综合活动 线条的舞蹈

设计意图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。”本着这一精神，在教学实践中我们不断思考、探索：当前幼儿园音乐教学中的音乐表现方式仅限于唱歌、跳舞、节奏、律动、歌表演等几种形式。与之相比较，美术活动中绘画可以用不同材料在多种材质上作画，为幼儿提供了更多的自由创造和表现的空间。那么，如何使音乐教学有所突破，让音乐表现形式更加多样化从而促进幼儿创造力和表现力的发展呢》一次偶然的机会，我接触了迪士尼公司专为孩子设计的音乐欣赏碟《幻想2000》中的“蓝色狂想曲”片断，它以交响曲和动画完美结合的形式充分调动起孩子运用多种感官渠道去充分感受音乐。这给了我灵感：既然艺术是相通的，何不让幼儿尝试用不同的线条去表现音乐的不同变化呢？

百变棍

制作材料：彩色PV管、积塑串珠、松紧带。制作方法：先将长PV管截成等长短棍,再用松紧带（从管芯穿过）串起2节～4节,管与管间和两头用串珠间隔,松紧带两端打上结。一、走小路游戏准备：百变棍。游戏玩法：把幼儿分成两组,每组幼儿用百变棍在规定区域内摆出路线,各组幼儿以鱼贯的方式,沿设计的线路走到终点。年龄稍大的幼儿,

从“要我干”到“我要干”

以前,我园的卫生检查部是由园领导和保健医生不定期地到各班普查或抽查。这种自上而下的检查方式招致了保育员们的抵触情绪,他们往往为应付检查而做清洁卫生工作。

整合内容 开展单元活动

我们在幼小衔接过程中,如何整合活动内容,开展单元活动呢?我们尝试着把《幼儿园教育指导纲要》划分的健康、社会、科学、语言、艺术五个相对独立的领域的一些教育目标和内容进行整合,设计单元活动的主题。 1.主题来源于幼儿的现实生活,以幼儿对生活的认识与体验加以组织。

浅谈教师在“做中学”科学活动中所扮演的角色

“做中学”科学教育实验项目不仅仅是幼儿教育领域中一个学科的改革，也是由改变教师的教育方法，进而引起学生学习方式的变化的科学教育实验。它是在引导孩子亲历科学的过程中，让孩子学会探索，学会学习，学会做事，学会遵守规则，学会尊重与合作，这些正是未来对人才素质的基本要求。在以往传授式的教育中，教师所扮演的角色是传授者和演示者，孩子们的学习主要是以听和看为主，很少动手操作，即便是动手操作也是为了验证教师所给予他们的结论。在孩子们意识中，“老师教，我就学”、“老师教我的就是对的”、“我们学着老师那样做”。而“做中学”强调的是：“在活动中引导学生参与实践，帮助学生独立做事，学习记录与表达，其核心在于让学生充分体验科学探索科学发现的整个过程”。在整个过程中我们可以感受到教师在以往的科学教育模式和现在的“做中学”科学教育模式中所扮演的角色是不同的，现谈谈教师在“做中学”活动中所扮演的角色。

20种颜色

乐乐是一位特殊的孩子。他智力发展缓慢，虽然有四、五岁了，但只有二、三岁孩子的智力。记得他刚入园的时候满屋子边跑边喊：“我要回家！我要回家！”为他盛上香喷喷的饭菜，他却视而不见，好不容易喂进去几口，过一会儿故意吐得到处都是；刚刚摆好的活动区，一会儿就被他破坏掉；大家都在愉快地参加活动，