中学生物教学中渗透生态环境教育的实践策略研究

在环境问题日趋严重的情况下,加强对学生环保意识的培养就成了教育中的一个重要课题。通过将生态环境教育融入中学生物课程,既可以促进学生环保素养的提高,又可以紧扣生物教材的内容,促使知识和实践有机融合。文章对生态环境教育的意义进行了分析,主要有强化学生的环保意识、适应教材改革需要和减轻环境危机的冲击等。然后提出了运用主题班会,结合当地环境实例,开展实践活动和试验、宣传地球生态知识以及意识到个体的环保责任等系列实践策略,以期望将生态环境教育有效地渗透到中学生物教学之中,培养出有环保意识、有行动力的未来国民。

如何在初中数学教学中激发学困生学习兴趣

当前,我国现代教育体系一直处于不断完善的过程中,已经取得了一定的成果。但是,在实际的教学活动中,仍然存在学困生的问题,特别是在农村地区的中学中。学困生是每个班级都存在的一个学生群体,其学习积极性不足,学习态度不够端正,很难真正参与到教师组织的教学活动当中。数学是初中阶段的一门基础课程,也是培养学生形成理性思维的主要渠道。针对初中数学教学中存在的学困生问题,需要教师给予足够的重视。本文就在初中数学教学中激发学困生学习兴趣的方法展开了一系列的浅谈。

探讨初中数学教学中如何充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，更是自我教育发展的主体——这是教育心理学的观点。在初中数学教学中，如何充分发挥学生的主体作用有非常重要的意义，它对教师的教和学生的学起决定性的作用。初中阶段，学生的自觉性、独立性较小学有明显提高，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，自我意识明显增强，并希望通过自主思考参与到教学活动中来，同时也要求别人能尊重自己的意愿和人格，在一定程度上能自觉调节和控制自己的行为，这为充分发挥学生的主体性奠定了必要的生理条件。即使有了这样的生理条件，对初中生来说，他们的主体性还是很难得到充分发挥。学生的主体性要得到充分发挥，必将受到各方面因素的制约和影响，如教育思想、教学方法和学生个性、心理特征等，而且新课程标准也倡导学生主动参与到教学过程的各个环节中去，并非被动地接受知识。因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性应讲究一些策略和方法。这里所说的“策略和方法”指的是教学设计的有机组成部分，它是在特定的数学教学情境中，为完成教学目标、任务和适应学生认知需要而制定的程序计划和实施措施，其中包含解决这一实际问题带有规律性的教学方法。笔者在多年的数学教学工作中，就课堂教学如何充分发挥学生的主体性进行了探索和尝试。

浅谈初中英语作业设计及评价的对策研究

对于英语教学来说,教师不仅要认真进行日常的英语教学,还需要去注重英语作业的设计,并且对作业开展合适的评价工作,去提升学生的自主学习能力,加强学生对英语知识的理解,凸显学生在教学中的主人公地位,从而保障英语教学的质量。本文首先阐述了初中英语设计的原则,其次分析了目前初中英语作业设计中存在的问题,然后分别从作业设计要有趣味性,作业设计要有多样性、布置作业注意层次性,激发不同层次学生的学习主动性设计实践型作业,拓展学生的学习时空等方面,探讨了初中英语作业设计及评价的对策。

浅谈五项管理下初中数学作业设计的有效途径

随着教育改革稳步推进,“双减”教育政策,“五项管理”模式在中小学教育中得到了有效渗透。数学作为初中阶段的重点学科,教师要根据学生的基本学情、兴趣爱好、学习能力优化作业设计,实现数学教学的“减负增效”。本文主要分析了五项管理下初中数学作业设计现状,从设计单元作业、设计实操作业、分层作业、实践性作业等方面对五项管理背景下初中作业设计的有效路径展开了探讨,旨在为提高初中数学教学质量提供借鉴。

浅析双减下初中数学作业分层设计的策略

国家所颁布的双减政策,其为教育的作业设计指明了方向,其主要是为了能够降低学生的学业负担和压力,让学生能够实现健康、快乐的长大。过去的数学教师在作业设计上存在着单一化、机械化的问题,而未实现作业的分层和多元化,这让学生承担了很大的学业压力,所以教师有必要理解双减政策的含义,要深刻地落实作业的分层设计,降低学生对作业的排斥情绪,满足学生的学习要求,从而促进学生的健康和个性化发展。本文首先阐述了初中数学分层作业实施的迫切性以及作业分层设计的意义,其次分析了目前初中数学分层作业存在的问题,然后分别从对学生合理分层,将作业设计的内容和学生的实际情况融合、减轻学生负担,作业数量分层以及作业批改做到层次分明,丰富作业的形式等方面,探讨了双减下初中数学作业分层设计的策略。

浅谈元认知理论在初中语文阅读教学中的应用策略

对初中生来说,语文中的阅读模块有着很大的难度,主要是因为其涉及很多的知识、技能,所以让学生在学习中显得非常吃力。对教师来说,阅读教学其综合性较强的特点,让教学过程也充满着种种的困难。元认知阅读主要是定位在阅读学习上,让学生了解在某一环境下,应该采取什么样的阅读策略更加高效。在阅读教学中,教师要认真地进行元认知阅读的分步示范,引导学生在课堂中开展元认知阅读,一定程度上把其元认知阅读技能从课内拓展到课外。本文首先阐述了元认知的内涵和对语文阅读的作用,元认知训练的主要方法,其次分别从厘清元认知训练和阅读能力的关系、加强元认知监控环境的建设、掌握方法、自我监控,实施有序的学习步骤以及检验结果、自我反思,评价完整的学习过程等方面,探讨了元认知理论在初中语文阅读教学中的应用策略。