湖北省利川市举办小学语文教研骨干培训研讨会

湖北省利川市教学研究室于2007年9月21日召开了全市小学语文课题研究、课程改革、网络教研骨干培训研讨会，各乡镇中心学校教辅员，全市完小以上小学的教务主任、语文教研组长和骨干教师代表，共170多人参加了培训探讨活动。为发挥课题的牵引作用，利川市教学研究室申报立项了《新课程背景下小学阅读教学新课型新模式新策略研究》等三个省级“十一五”教研规划课题，同时批准立项了30个市级“十一五”小学语文研究课题，建立了40所实验基地学校。

湖北省利川市举办小语教改科研骨干研修班

为进一步整体提高小学语文教研教改骨干的教学和研究能力，充分发挥他们的示范、引领、带头作用，2008年4月11日，湖北省利川市教学研究室举办了全市小学语文新课程改革、校本研修和“十一五”课题研究骨干研修班。这次研修班采用课例引领、典型引路和理论引导等灵活多样的形式进行。在课例引领方面，

创新小学阅读教学策略 增强小学阅读教学效率

把小学阅读课堂教学改革引向深入，需要我们认真审视并着力克服当前教学中出现的种种“穿新鞋走老路”和“华而不实”的倾向，力争体现“四个三”、做到“四个动”、达到“四句话”，切实使阅读教学在继承中创新，在创新中发展，在发展中增效。

课文基本类型及其有效教学策略——以人教版课标实验教科书为例

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念和目标要求，选人人教版小学语文课标实验教科书的课文，绝大部分篇目文质优美，类型多种多样，内容丰富多彩。如何让新课程背景下的小学阅读教学更具针对性和实效性，真正教出每类课文的独特性，发挥出每篇课文的“工具”和“人文”功能？笔者作为小学语文教研员，指导全市小学语文教师开展以“践行修订课标理念。

《识字(2)》教学设计——人教版国标本一年级下册

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先引导学生背“三字经”引入新课，激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。

小语综合性学习内容呈现特点及教学建议——以人教版和北师大版课标教材为例

为体现《义务教育语文课程标准》所确立的综合性学习的基本理念和教学目标，为广大教师具体实施语文综合性学习的教学提供丰富的资源和有序的凭借，各种版本的小学语文课标教材，在综合性学习教学内容的开发途径和呈现方式上，可谓独具匠心、各有特色。这里以人教版和北师大版小学语文课标教材为例，

农村小学如何上好自然课专题研究

一 专题研究的指导思想 小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门基础学科。国家教委指出,农村教育必须为当地经济建设服务。这就决定了农村小学自然学科的发展方向,即应把着眼点放在主要为当地经济建设服务的轨道上来。

拿什么样的课堂献给学生

实施语文新课程,要求我们广大语文教师献给学生一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂和一个探究的课堂。只有献给学生这样的课堂,才能全面实现新课程所确立的“三维目标”,促进学生语文素养的整体提高。

语文教学中提高学生语文素养的策略

深入推进小学语文新课程改革．需要教师克服语文教学中出现的不良倾向，让语文教学复归本位、增强实效．提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养重在综合，它以识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文能力为核心．是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、

在语文阅读教学中凸显学生的主体地位

经过几年的新课程改革，目前多数教师都能用先进的课程理念指导课堂教学实践．都在努力追求“既生动活泼又扎实有效”的课堂教学理想境界．为改进教法和促进学生语文学习方式的转变进行了积极尝试．尤其是在现代教学手段的运用方面进步非常明显。但笔者在调研中发现．一部分教师在实践新理念、使用新教材、探索新教法和运用新手段等方面，还存在一些需要认真思考和解决的问题。如果教师不能从根本上转变教学理念．将影响到新课程改革的有效推进。本文以阅读教学为例，谈谈当前如何促进小学语文课堂教学改革的深化．凸显学生的主体地位。

还原小学语文教学的本色

几年来的小学语文课程改革在促进教师专业化发展、促进学生语文综合素养全面提升等方面所取得的成效，应该说是有目共睹的。但我们必须清醒地看到，由于诸多原因．小学语文新课程实施过程中出现的不符合语文新课标精神、偏离语文学科性质和特点的教学行为也是比较多的。我们只有认真反思语文课程改革实践，努力纠正这些不符合课程改革要求的教学行为，才能把小学语文课程改革推向健康发展的轨道。

新课程背景下的语文阅读教学策略

《义务教育语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。＂在新课程改革的推动下,语文阅读教学长期存在的＂单向分析、

小学生阅读能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”那么，在小学语文教学中究竟如何培养学生的阅读能力呢？笔者在教学、教研实践中积累了以下4种方法。

进一步深化语文课改应达到的目标

2011年底，教育部颁布了修订后的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标（2011年版）），对义务教育阶段语文课程的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标与内容和实施建议进行了准确、全面和深入的阐述。语文课标（2011年版）强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，

守住美术教育的“本”、“真”

一、美术教育不能偏离“本”和“真”2001年我国义务教育《美术课程标准》（实验）颁布，并在全国范围内逐步实验，美术教师专业化发展的问题受到前所未有的重视，其着眼点主要集中在教育方法的改革与完善、教育观念更新上。随着新课程实验到今天，