新课程背景下的小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学关系到小学数学的教学质量。特别是在新课程标准实施以后,建立有效的数学课堂教学评价不仅能够促进小学教师积极的教学,而且能够促进小学数学教学方式的转变。通过小学数学课堂教学和生活实际相结合,以学生的生活经验和已有知识为出发点,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,扎实掌握基本的数学知识和技能,激发其对数学的兴趣。因此,在新课程理念发展下,如何有效的评价小学数学课堂教学,建立小学数学课堂评价标准,是小学数学课堂亟需解决的问题。本文针对小学数学教师的教学评价的方式、方法进行了研究。一、在数学教学过程中适当运用表扬评价学生需要尊重和信任,需要教师的正确评价。在教育中给他们尊重和信任,适当的鼓励,可以激发学生的上进心和自尊心,奇迹往往就会发生。教师要要针对学生特点,“投其所好”,多采用激励性评价手段,激发学生学习数学的兴趣。多运用信任激励方法,要相信学生行。俗话说得好,“信任就是力量”;“信任是最高的奖赏”。美国哥伦比亚大学的米勒博士曾就表扬做过一项实验:他将412名10至12岁的小学生分成两组,观察其受到表扬后的反应。在让孩子们接受多项测试后,对其中的一组夸奖“头脑聪明”,对另一组则反复赞扬“做出了很大的努力”。过后。再进行测试。考试后告诉所有的同学“这次成绩都很差”。这时,先前被夸奖‘。头脑聪明”的一组孩子,表现出十分明显的垂头丧气;相反,被赞扬“做出了很大的努力”的一组孩子则大多以为自己这次不够努力。下次继续努力。都是表扬性语句,但是却产生了不同的效果,值得我们深思。新课程实施以来,课堂上的表扬声多了。但是由于不同的理解。个别教师在运用表扬这一行之有效的方法时存在着或多或少的随意性,使得表扬没有起到正面的作用,适得其反。