焦耳定律演示装置改进

焦耳定律是人教版九年级物理教材中的重要内容。现阶段学校实验室中演示焦耳定律的装置存在漏气、使用的电源电流较小等问题,故绝大多数学校弃之不用,导致许多教师在教学焦耳定律时面临无实验器材可用的情况,将鲜活的探究实验变成单纯地讲实验,课堂教学效果大打折扣。如何改进已有的焦耳定律演示装置,使其“起死回生”呢?

信息化背景下初中数学高效教学策略探究

本文分析了信息化教学的优势,针对信息化背景下初中数学教学的现状展开了讨论,提出了信息化背景下 初中数学高效教学的实践策略。目的是顺应信息化发展的趋势,将抽象的课程知识展现成生动的形象,在信息技术的支 持下,提高课堂教学的有效性,打造现代化、直观化的数学课堂。

中学教学中课堂氛围的优化方法研究

在中学阶段的具体教学当中,很多学生的学习成绩会受课堂气氛的影响,活跃、轻松的课堂气氛,能够有效感染学生的学习状态,让学生的学习更有效率,但压抑、僵化的课堂气氛,会导致学生学习状态低落,学习效率低下,也会让教师在教学当中事倍功半,加大教学的难度。所以,无论从教师的教学角度,还是学生的学习效率角度,课堂气氛的优化就显得非常重要。

自制二力平衡演示器

人教版八年级物理下册第八章第二节中探究二力平衡条件的实验装置如图1所示。使用该装置探究二力平衡的条件时,由于小车与木板之间存在较大的摩擦力,若选用的砝码质量较小,即使两边的砝码个数不同,小车仍有可能保持静止,无法验证在同一直线上大小不等、方向相反且作用在同一个物体上的两个力是否为平衡力。而在探究“不在同一直线上的两个力是否平衡”时,需将小车旋转一定的角度后松手。

让“停课不停学”从“有序”走向“有效”

线上教学要求教师对教学准备有序,对学生管理有序。有序教学只是良好教学的开端,要通过可靠的教学平台,出色的资源推送,合理的管理制度约束学生纪律。要发挥网络教学的技术优势,实现信息技术与物理课堂深度融合,从而突出教学重点,突破教学难点,有效完成线上教学任务。

人教版初中《物理》“电流和电路”中的开关连接问题

2013年人民教育出版社《物理》九年级全一册第十五章第三节"串联和并联"的实物图和对应的电路图中开关的连接,并没有在位置上严格地一一对应。这种失误表面看起来是小事,但在实际教学中产生的影响还是比较大的,它干扰了课堂教学,不利于提高学生的综合素质。教学工作者须改变唯教材是从的错误思想,排除教学干扰因素,使学生的思维回归到正确的道路上来。

用好几何画板 助力物理教学——以“串联电路中滑动变阻器最大功率”教学为例

在动态电路中,研究滑动变阻器电功率变化及最大值已经成为中考热点,但学生得分率却持续下降。在教学中,教师要将实验法、物理公式分析法、函数图像法综合运用,让学生从中学会发现规律、总结规律,并将总结的规律运用到习题中去,达到学以致用的目的。为了提高课堂教学效率,教师可借助几何画板功能迅速画出滑动变阻器电功率随电路电流变化的函数图像,便于学生理解变化规律,并在头脑中留下深刻印象。

信息技术环境下启发式教学的作用

信息技术环境下的启发式教学提高了启发效率,有效地促进了教学模式的形成。科学运用信息技术环境下形成的启发式教学模式如"四环八步"教学模式,能够深度提升课堂教学效果,促进均衡教育的落实,提高教育教学的质量。

对焦耳定律演示实验的再改进

焦耳定律是人民教育出版社9年级物理教材中的内容,研究了电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。教材的实验设计思想是:将电阻放在密闭容器内,空气吸热后体积增加、压强增大,从而推动U型管中的指示液面上升,液面上升高度的大小反映了电流通过电阻做功产生热量的多少。

整体法和隔离法在初中物理教学中的运用

在初中物理教学中，适时向学生渗透整体法和隔离法解题思想方法，既可优化解题思路和方法，提高学生形象思维能力，又能有效促进初高中物理教学在方法和思想上的衔接。

重视展示环节，打造优质课堂

学生的学习主人翁地位已被广泛认可和落实。为学生提供展示交流平台便是激发落实学生的学习主体地位。让学生体验学习过程、分享学习乐趣的有效方式。展示环节是有效课堂中的重要、精彩环节。做好展示前、展示中、展示后的科学安排，将会为打造出高效课堂起到积极的促进作用。

物体浮沉的判断方法

判断物体的浮沉情况是有关浮力的常见问题之一，另外在求解浮力的大小时，通常也是先判断出物体的浮沉情况后再求解浮力的，如何快速准确地判断出物体的浮沉呢？请看以下两种方法．

发挥数字资源优势 打造“乐学高效”课堂

初中物理课堂中合理运用信息技术如引入图片、视频、微课、模拟实验室以及数字化设备等多种手段进行教学。既能提高课堂教学效率,又能提高学生学习兴趣、自学能力、信息获取能力,还可以培养学生终身学习能力。

射人先射马 擒贼先擒王——以初中物理实验探究题解析为例

实验探究已经成为中考考试的热点,其既能全面反映实验教学开展的真实情况,又能培养学生物理学科核心素养。如何将实验的开展和应试考试融为一体,是一线教师一直苦苦思索的问题。大量的教学实践表明,实验教学时应该将实验探究的重心聚焦到实验原理、控制变量法和转换法运用上,通过科学思想去解决物理问题,就会收到事半功倍的教学效果,解决实验探究题就会得心应手。

初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

初中生教育是学生的黄金期,对学生的教学主要是字、词句的阅读以及作文的写作。阅读理解与作文却是众多初中生反馈学习的难点,如何顺应时代的发展,对初中生开展愉快的阅读教学,显得尤为重要,是教师教学追求的目标。初中生阅读能力的培养与初中生生基本的词汇运用以及初中生生对语言的组织能力相关,具体在学习实践中,如何对初中生生开展快乐阅读作文写作教育,一项长期的教学目标。并且要随着时间和空间的发展,不断地调整自己的教学计划,因此也需要教育工作者结合自己班级学生的情况,研究出一条属于快乐教学 + 快乐学习之路,跟上国外教学发展的步伐。

关于思维导图在初中语文写作教学中的运用研究

写作能力在语文学习中起着重要作用,是文字表达的重要形式。写作使文字可以起到交流沟通的作用,更是初中语文中一个重要的模块,所以对于教师而言,做好教授初中语文写作是很重要的。但是有很多同学在写作中,存在立意不清,思维逻辑乱,作文结构条理差的问题,所以本文介绍思维导图对语文写作的意义以及在语文写作教授过程中的应用方法,以此帮助同学们解决写作困扰。

刍议中学英语语法教学中的误区——“look”视为现在进行时态的-标志词

语法是英语教学的重点内容之一，教师在讲解语法时，要注意结合具体的语境，指导学生灵活运用。但是，实际教学中，有些教师为了提升学生的应试能力，把语法总结成各种条文口诀，要求死记硬背，结果往往事与愿违。例如，学习现在进行时态时，很多教师要求学生记住“look”是现在进行时态的一标志词，即题目中一旦见到“look”，就要使用现在进行时态。

探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验及改进

人教版初中《物理》八年级下册第八章第3节的实验,＂滑动摩擦力的大小与哪些因素有关＂的实验,要求学生会设计实验,亲自动手实验。本文探讨对该实验的改进。

这样的结论值得商榷——人教版课标教材中重力势能的有关结论辨析

人教版初中物理八年级下册第十一章第3节《动能和势能》,教材通过举高重物打桩实验得出重力势能的大小结论:物体的质量越大,位置越高,它具有的重力势能就越大。观察重物时,引用的物理量可以直接变量(重力)或与重力相关变量(质量)。描述重力势能时是引用重力还是引用质量,不仅是值得深思的物理问题,也是科学归纳物理规律的重要方法问题。结合教材前面规范的例子,通过对实验过程进行分析,在归纳物理结论时应选用直接物理变量,这样得出的物理规律更严谨,更科学。

初高中物理教学衔接的策略

多数学生学习初中物理时成绩十分优秀,但升入高中后常常感到学习物理十分吃力,甚至厌恶学习高中物理。同一学生学习初高中物理时为什么会出现如此大的反差?这是值得广大物理教育工作者深思的问题。笔者根据多年教学研究发现,初高中物理教学衔接的断裂是导致这一现象的根源,进行初高中教学衔接是解决这一顽症最有效的方法。初高中物理教师只有改正自身的教学缺陷,才能较好地实现教学衔接。一。