再谈数学选择题的解题方法

根据选择题的特点,总结了一些解题方法并进行了举例说明。灵活利用这些方法可以提高学生的思考能力和解题技巧,提高学生的综合能力。

支架模式在初中英语写作教学中的运用分析

英语教学讲求学生在日常的学习中积累句型和语法,并能够学以致用去解决更深程度的问题,初中英语课堂的教学是学生积累知识的一个承接点.与刚刚结束的小学阶段的浅层次英语学习不同,初中英语课堂与高中英语课程的知识点串联甚多.由于学生日常中的知识积累不尽如人意,英语写作课堂一直是教学工作中难以攻克的难题.

浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

随着新课程改革的不断深入,在学习语文的过程中对于综合性的学习更加注重。和传统的语文教学进行比较的话,综合性学习对于激发学生的学习兴趣更加有效,学生对于这种学习方式也更加认可。不过综合性学习目前开展的范围还不是非常广,在进行初中语文教学的时候教师需要充分地做好综合性学习的开发还有利用,进而有效地提高初中语文的教学质量。

对课堂合作学习中问题的思考

新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,它是把课堂还给学生,把"教"转化为"学",充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极地参与到课堂学习中,在合作与交流中,让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。但我们的课堂虽然师生互动,生生互动的频率增加了,可学生在课堂上学习的效果却没有达到期望的"高效",这不得不引发我们来反思我们的课堂合作学习中的问题。

八年级语文阅读教学“分层导引”的模式探究

在初中语文的教学工作中,最引起教师和学生关注的是有关阅读的教育教学工作,因为这部分既是重点又是难点。初中阶段的阅读教学是这一阶段的教学工作是重中之重,要做好八年级的阅读教学,需要找到合适的教学方式,如分层导引教学,本文便围绕这一话题展开,主要针对语文阅读的分层导引教学提出具体的教学方案,提升阅读教学水平。

注重数学素养导向,让中考复习更有效

中考是全面推进素质教育的组成部分.中考数学试题对数学教学与数学学习都起着积极的导向作用,试题在注重考查学生的数学基础知识、基本技能掌握的同时,也很注重落实数学核心素养.试题的正确导向有利于引导和促进数学课程改革,有利于更好地落实数学课程标准的教学目标,促进师生在数学中考复习过程中提高教与学的效率.

钾肥用量对夏玉米干物质和钾素积累、分配及抗倒性的影响

为合理施用钾肥,稳定夏玉米产量,减少倒伏,采用田间试验法,以河北省黑龙港低平原区冬小麦/夏玉米粮田为研究对象,研究钾肥用量对夏玉米产量及其构成因素、体内干物质和钾素积累与分配、茎秆抗倒性的影响。结果表明,增施钾肥促进干物质和钾素在植株体内各器官的运输和分配,植株干物质积累直到成熟期。成熟期,各施钾肥处理籽粒中干物重和钾素分别占整株的51.1%-57.0%和15.8%-20.7%,各处理籽粒干物质和钾积累量分别是灌浆期的1.33-1.61和0.70-0.97倍,整株干物质和钾积累量分别是灌浆期的0.98-1.15和0.75-1.00倍,说明钾和干物质在玉米体内的运输和分配不同步,在施用其他养分时应合理分期调控。施用钾肥增加玉米茎秆抗拉力、抗折力和穿刺强度,以K225处理最大,且茎秆抗拉力和抗折力均在灌浆期最强。同一植株随节位上升茎秆抗折力和穿刺强度下降,基部第3节作用最强。因此,钾肥用量225 kg·hm^-2时,不仅促进玉米体内干物质和钾素有效运输、积累和利用,增强其抗倒性,还可提高玉米产量,节约钾肥资源。

把握时机,让课堂探究更有效

在新课程理念的指导下,我们的课堂教学变得注重师生之间、生生之间的交流互动,也重视培养学生探究、合作交流以及运用知识解决问题的能力.课堂教学的面貌发生了很大的变化,但同时我们在教学实践过程中也面临着很多困惑：是不是每节课都要组织学生去进行小组合作探究学习,合作探完的时机在教学中又该如何去把握呢？

作文教学三步走策略

作文教学是语文教学活动中的重要环节，也是语文教学目标的最高体现。为了提高学生的作文水平，可将初中三年的作文教学看成一个整体，树立“大作文”意识，重视阅读和课外积累，有计划的合理分配，进行阶段性的重点突破，从而使学生的作文能力得到有效提高。

组织好小组学习 构建高效课堂

课堂，是师生进行教育教学活动的主要场所。课堂教学，则是师生进行教育活动、达成教育目标主要途径。一切教育活动都受到教育理念、教学目标的支配，教育理念不同，赋予课堂教学的内涵就会产生很大差异。在“以生为本，面向全体学生”的教育理念下，我们应怎样组织有效课堂教育活动、建构高效课堂呢？

提高历史课堂教学有效性的方法

随着新一轮课改的实施，课堂教学发生了很大的变化。如何在有限的45分钟内更有效地完成教学任务，培养学生学习历史的能力，提高历史课堂教学的有效性，本文结合教学实践提出了提高历史课堂教学有效性的方法。

学困生的成因与转化策略

本文先从学困生的定义及学困生的表现类型入手展开论述。首先，分析学困生形成的特征，包括想摆脱成人的照管，表现独立性；以自我为中心，缺乏自控能力型；期望与实际不合型；群体意识的形成和存在型。其次，论述转化学困生的理论依据。再次，重点论述学困．生转化的具体方法，包括情感转化法、榜样激励法、兴趣教育法、群众管理法、分类帮助法、环境影响法；最后，说明学困生形成的复杂性，需要社会、家庭、学校、学生四个方面的相结合才能完成。

信息技术教学中如何加强学生的自主学习能力

信息技术教学是体现我国素质教育的一门重要课程,信息技术课程的学科特点决定了它更有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,因此,充分利用丰富的教学资源,激发学生的学习主动性和创造性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,阐述解决问题的方案,对开发学生的智力,培养学生的自主学习能力显得尤为重要。因此,我们必须要改变以往传统的以教师＂教＂为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,建构一种新型的教学模式。

生本教育之我见

我校学生学习英语的现状不乐观，生本教育势在必行，教学过程中的生本教育给我们带来了意想不到的效果和巨大的功效。呼吁大家轻松上课，师生分享喜悦。

让实验走进地理课堂

地理是一门知识内涵非常丰富的学科，它横跨自然科学和社会人文科学两个领域。自然科学的主要研究方法之一是实验，因此，在地理教学中，实验不可或缺。地理新课程标准中明确提出并强调了要让学生体验地理学〉--j的过程，了解研究地理问题的基本过程和手段，并以此让学生获得难以遗忘，并终生有用的地理知识。地理实验的主要作用在于通过演示地理现象发生过程、探究其发生规律，来培养学生的观察能力和分析综合能力，促进学生素质的提高，帮助学生理解一些较抽象的教材内容，突破教学重难点。