高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略

该文以高中历史教学为背景,从学生史料实证素养的角度出发,探讨了有效的培养策略,然后通过详细分析史料实证素养的内涵和重要性,结合学生的认知发展特点,提出了一系列培养策略,希望能够通过这些策略,使学生在历史学科中培养出更为扎实的史料实证能力,提高历史学科的学科素养。

构造等差、等比数列巧解题

数列是近年高考数学必考知识点,难度中等.从知识层面看,侧重考查等差、等比数列知识以及数列的性质(主要是单调性、周期性);从解题能力层面看,侧重考查学生的运算求解能力、抽象思维能力以及推理论证能力.本文着重说明:遇到已知数列递推关系式时,可考虑在适当变形的基础上,灵活构造等差、等比数列,巧妙解题.

高三生物复习课中学生厌倦心态成因分析及预防策略

一、高三生物复习课中学生产生厌倦心态的原因 1．学习的新鲜感丧失。高一、高二学习生物新课程，随着进度的不断推进，学生充满了对新知识的渴求，有比较强烈的新鲜感，进入高三后，复习的内容都是高一、高二已经学过的，复习时以课本为依据，特别是第一轮复习要紧扣课本，复习速度比上新课快不了多少，学生对生物知识的新鲜感丧失，产生了“炒冷饭”的厌倦心态。

中学数学的素质教育探析

在推进素质教育的今天,教师应注重教学细节,提高教学质量。可以转变教学方式,尝试不同的教学方法,培养学生学习数学的方法,使学生树立正确的学习观。

2011年湖北卷(文20)的优美解

题目设函数f（x）=x^3＋2ax^2＋bx＋a，g（x）=x^2-3x＋2，其中x∈R，a，b为常数，已知曲线y=f（x）与y=g（x）在点（2，0）处有相同的切线l．

中学教师教育科研的现状及改进

一、目前现状 影响中学教师开展教育科研的原因主要有两方面：客观方面的原因：教师负担过重。正常情况下一个中学教师每周12节课，加上备课和批改作业，已经达到满负荷了。但许多学校特别是重点中学的教师周课时达到15节以上，有的甚至周课时达到24节。班容量也很大，往往达到70人左右。

基于学习进阶的中学化学主题教学研究--以“铁及其化合物”主题为例

“铁及其化合物”是中学化学的重要组成部分,贯穿整个中学化学,但不同阶段的内容要求、能力要求并不一样,具有层层递进、环环相扣、螺旋上升等特点。教师可依据学习进阶理论,系统分析课程标准、教材和学情,统整主题知识、设置教学梯度,围绕不同学段学习中所要达到的知识、认识、模型及素养等要求,构建“铁及其化合物”学习进阶框架,既实现紧密高效的衔接,又体现由宏观到微观、由易到难的学科思想。具体教学策略是:整合教学内容,注重跨级设计;基于素材情境,提升学科素养;关注知识形成,优化教学过程;围绕核心内容,形成学习模式。

中学英语课堂教学内容的相关性探讨

从中学英语课堂教学的实际出发,重点探讨了相关性理论应用于英语课堂教学的原则。教师在传授语言知识和技能的过程中,必须将英语学习和中学生的生活或未来工作关联起来,以提高学生英语课堂学习的积极性和参与度。

湖北建筑地域特色及其运用实践初探

文章以湖北为对象,分析其建筑风格的地域特色,以楚文化与中西结合的近代文化为主,并通过相关案例,浅谈地域特色在湖北城市与建筑发展中的运用,为未来的城市建设提供借鉴之处。

高中化学教科书中劳动者形象塑造及其育人价值

在推进“五育并举”的育人新时代,劳动教育在中小学教育中的地位日益凸显。在教科书中劳动者形象塑造的教育价值挖掘是劳动教育融入学校课程的关键举措。以高中化学人教版新教材为研究对象,采用内容分析法,通过教科书中劳动者形象内涵的界定,确立劳动者形象的五个分析维度,系统分析化学教科书中劳动者形象塑造内涵特征和结构特征,并根据研究结论提出高中化学教科书中劳动者形象塑造的相关建议及劳动教育的育人价值。

基于核心素养的高中数学建模的教学探索

随着新课改的不断深入,在教学中,教师越来越注重培养学生的核心素养,希望能够通过核心素养的培养来帮助学生树立正确的三观.在高中数学教学过程中,教师不仅要注重基础知识的传授,还应该结合核心素养对学生进行相应的培养.数学建模就是高中数学教学环节中的一个重要内容,教师要通过数学建模来提高学生的数学核心素养.本文就核心素养下的高中数学建模进行相关探究,以期能够促进学生的全面发展.

平面内与两条直线都相交弦的弦中点轨迹问题

在解析几何中,中点弦问题是一个很常见很重要的问题.中点弦问题通常用“点差法”求解,也可以列方程组,用韦达定理求解.反过来,如果弦满足某些条件(斜率是定值、经过定点或弦长为定值等),与两条相交直线都相交的弦的中点的轨迹方程是什么?轨迹是什么?这是一个值得探究的问题.

在开放的数学课堂中培养学生发散思维品质

新课程改革,除了让学生掌握基础知识和基本技能外,更注重培养学生的思维能力及创新意识.在高中数学课堂中,只有让学生积极思考,大胆设想,从多角度尝试解决问题,培养学生的发散思维品质,才可以为国家各领域培养创新人才.本文从教学实践出发,通过五个案例对比,总结了一些开放式课堂的操作要点以及培养学生发散思维品质的方法.

重视孝道,传递爱心

人生五伦孝为先,自古孝是百行原。孔子曰:“孝,德之本也。”中国人素以孝美名远扬,很多孝道的故事被人们千古传颂。汉时举孝廉,唐时重孝道。如今,作为新时代少年的我们,应重视孝道,将其铭刻于心,使其生生不息,再沁新芳。古人有云:“镇时贤相回人镜,报得慈亲点佛灯。”西晋时期的李密身世悲苦,茕茕孑立,幸得祖母躬亲扶养才得以长大。在晋武帝征召李密任太子洗马时,他因要奉养年老多病的祖母,不愿接受任命。故君子与其身居高位,不若坚守孝道;与其功成名就,不若心怀感思。儒家倡导的“修齐治平”中修身的重要法门唯有坚守孝道,以孝立身,以孝创业,以守求进,切记不能骄狂任性。提倡孝道,可以培养我们的爱心和责任感。人过于自私,必将会与他人产生冲突,对个人的幸福感也多有负面影响。

孝老爱亲,携手文明

中华优秀传统文化源远流长、博大精深。在经过数千年的风雨冲刷后,仍熠熠生辉。在这些璀璨的传统文化群星之中,有一颗十分耀眼的,那就是“孝老爱亲”这一优秀传统美德。放眼古今,“孝老爱亲”这一美德在一代代中国人身上大放光彩,又经一代代中国人的赤诚之心世代相传、经久不衰。《诗·小雅·蓼莪》中云:“哀哀父母,生我劬劳。”

心怀感恩,矢志奋斗

记得那是两年前,一个艳阳高照的日子,一群鲜衣怒马的初中毕业生如约而至,在校园报名处登记完毕后,走入教室,成为我的学生。当时,我的内心万分期待,因为接下来的3年里,这些学生将执梦想之笔,绘出属于自己的宏伟蓝图,而我作为老师,即将见证奇迹。我常常感喟,自己在最美的时光,遇见最美的他们。3年校园生活,让我牢牢记住了感动的模样:是同桌的一个拥抱,让彼此处在低谷时,不仅没有灰心,反而更加坚强;是彼此在对方失意时的一句鼓励,让后进的同窗有了动力,奋楫前行,开启属于自己的“觉醒年代”。有人说,幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临,贫困是相濡以沫的一个糕饼,患难中心心相印的一个眼神,这句话读来既悦耳又温馨。

以得失为阶,阅人生风景

命运的棋子在棋盘上来回跳动,决定着喜与悲、得与失。人生漫漫几十载,有得必有失。而这个世界,就是得失相辅相成的世界。得到了太阳,失去了月亮;得到了晴朗,失去了雨点;得到了大海,失去了高山……杨绛先生曾说过:“一个人不想攀高就不怕下跌。”锋芒毕露甚至贪得无厌,当然是不可取的。人应当学会适时舍弃,面对那些可望不可及或者本不属于自己的,在历经千山万水后,你会发现,学会放弃是“去伪存真”,生活并不需要那些无谓的执着。

起笔自强扉页,落笔发展画卷

潮平岸阔,风正帆悬。历经百年风雨,当前我国正处于蓬勃发展的阶段,“盖有非常之功,必待非常之人。”在这个大有可为的新时代,作为吾辈青年,理应擦亮奋斗的底色,主动投身于民族复兴的浪潮之中。江山社稷,起笔于自强的书眉。忆往者,烽火连天,风雨飘摇的时代呼唤有为青年救亡图存。无数仁人志士应时而动,丹心扶社稷,铁血护山河。

赓续中华文脉,构筑礼仪高地

“中国有礼仪之大,故称夏;有服章之美,谓之华。”“礼”在中国传统文化中占有重要的地位,在几千年的社会生活中发挥了巨大的作用。程门立雪的故事,让我们窥见谦逊求教之礼;蔺相如不欲争列的故事,让我们看到宽容、忍让之美;周公吐哺的故事,让我们感受到了谦恭屈己之礼。史学大师钱穆先生曾说:“礼是中国文化之心。”对于个人而言,礼仪修养是一个人教养、风度与魅力的体现。