核心素养下初中历史跨学科教学策略探究

跨学科教学更加注重不同学科知识与技能的统筹整合,可将传统学科界限打破,还能让学生在特定的主题实践过程中自发地观察、提问、分析、实践,以此来解决实际问题、完成学习任务。跨学科教学在初中历史课堂中的应用,不仅能让学生深入理解历史学科内容,还可提升学生的整体素养。对此,本文分析历史核心素养和初中历史跨学科教学的重要性,结合教学现状、学生个体化差异,针对性提出相应的教学策略,以期提升学生的学科能力及素养,并为类似研究提供借鉴。

2010年高考数学湖北卷理科第15题的来龙去脉

从2010年高考数学湖北卷理科第15题说起，详细阐述四种平均数的几何意义．老教材新题目，新教材老题目，代数题有几何，几何题有代数，有创新有应用，有继承有发展，以高考命题为导向，推进课程改革．

浅谈高中学生口语表达能力提高策略

网络时代的今天，人与人之间的交流更多样化，更多的高中生成为了通过手机，电脑中的交流软件进行交流的主力军，只需要动动手指头，想说话便能在第一时间传达给对方，然而真正面对面时，却又相顾无言，似乎都得了失语症。这种阻碍式交流无益于青年人的身心健康，面对这种现象，语文教学就更应该发挥其工具特质扭转这一现状。并且《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。

中学化学实验室管理心得

化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动，提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用，才能贯彻执行新课程理念，发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。笔者从事多年的化学实验室管理工作，对化学实验室的管理有一些经验和体会与大家分享。

挖掘地方资源 开发校本课程——简化武当拳在中学体育教学中的应用

世界著名文化遗产武当山不仅以优美的自然风景、浓厚的宗教氛围闻名于世，更因其是武当武术发祥地和内家拳祖庭而饮誉四海内外。武当武术作为中华武术的一面旗帜，历经数百年流传和发展，繁衍派出生许多拳种门类。其根深叶茂、内容丰富、博大精深。武当山地处十堰市境内，继承、发扬武当武术是十堰市市民的义务和责任。武当武术发扬光大，靠几个传人、几所武馆是不能办到的，只有将武当武术进入课堂，进入教材，才能真正继承、发扬。作为十堰市最大的一所完全中学--湖北省十堰市第二中学，多年来，教学改革已挖掘地方资源，为进入校本课程奠定了坚定的基础。

浅谈中学体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感教育是以培养学生高尚的人格，健康、充实、完美的情感世界为最终的目的。结合中学生生理、心理特点、简明扼要地阐述了中学体育教学与情感教育的关系、作用。

高中数学教学中学生自主学习能力培养策略研究

高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力,转变学生被动接受知识现状,是新课改给广大一线教师提出的要求之一。因此,高中数学教师应立足数学学科特点,从学生的学习实际及教学内容出发,不断进行教学总结与反思,寻找培养学生自主学习能力的有效策略,促进学生数学成绩的提高。

互联网时代中学德育工作现状之我见

如今，互联网正以其方便、快捷、全面的特点成为中学生获取各种信息的主要来源之一。面对网络．青少年在认识方式和思维方式以及在价值判断和道德判断上产生了一系列的变化。

数的神秘主义和潜科学价值

长期以来,作为万物始原的毕达哥拉斯的“数”,一直被当作唯心主义的神秘主义而排斥,忽视了它对科学思想的客观影响和潜在价值,这是片面的。应该承认,毕达哥拉斯带有神秘主义色彩的数,在哲学上起过坏的作用,也使不少自然科学家陷入了只是一味地追求科学理论的数学形式美的科学唯美主义的泥坑。 然而,这只是问题的一个方面。

美国校园生态活动设计

以学生为主体的生态教学及管理活动 ,能促进学生严肃地思考周围的世界 ,了解各部分的联系 ,能培养学生主动解决问题的能力。从下例这些校园生态活动设计中 ,学生会发现许多概念是真实而具体的 ,这有助于激发学生的兴趣和好奇心。解决实际的问题 ,观察现实的生态 ,这些都能激发学生的学习欲望 。

平行四边形的存在性问题(初三)

平行四边形的存在性探究问题主要考查平行四边形的判定与性质、函数解析式的确定与性质，考查识图作图、运算求解、数学表达等能力，数形结合、分类讨论、函数与方程等数学思想．

巧用“载体”解决立体几何问题

立体几何中有很多题目只有文字语言或符号语言,没有画图,这给做题带来了很大的困难,那么怎样才能正确地把图形画出来呢?可以借助立体几何中常见的"载体",例如二面角、棱锥、棱柱等.

建立坐标系解几何问题四例(初二)

解与矩形、正方形有关的线段关系等问题,一般是通过添加辅助线,利用三角形全等、相似等知识来解决,但添加辅助线是解题的难点所在.本文介绍另一种方法:根据题目的条件建立坐标系,借助一次函数的知识求解.

一道填空题的四种解法

例如图1,正方形ABCD的边长为4,点E是CD边上一点,连接AE,过点B作BG⊥AE于点G,连接CG,并延长交AD于点F,则AF的最大值为__.这是2019年武汉市四月调研考试的第16题.根据图形,结合题目的条件,我们可以考虑构造相似三角形或全等三角形的方法来解决问题.从题目条件看.

同样的立体感,不一样的图形

高中数学立体几何中讲到了立体图形直观图的画法，直观图比较直观，富有立体感．

构造基本图形解题例谈(初二)

先看下面的问题：引例如图1,已知：点D,E在△ABC的边BC上,AB=AC,AD=AE.求证：BD=CE.分析要证BD=CE,可以考虑直接证明△ABD≌△ACE得到;也可以考虑证明△ABE≌△ACD,先证得BE=CD,进而得到BD=CE;还可以从点A作BC的垂线AF（如图2）,

何时才能用判别式求值域?

有一天，我上了一节自认为很得意的专题课《求函数的值域》，但学生提出了很多细节性的问题：“您举的例子定义域都为R，当定义域不为R时，能用判别式求值域吗？”“究竟什么时候才可以用判别式求值域？”“用判别式求值域时需要注意什么问题？”……

探讨函数零点问题

对于函数Y=f（X），我们把使f（x）=0的实数x叫函数Y=f（z）的零点．函数零点的意义：函数Y=f（x）的零点就是方程以f（X）=0的实数根，即函数Y=f（z）的图象与z轴交点的横坐标．