在探究中提高科学素养

科学学习要以探究为核心,学生对学习对象有疑问才会进一步思考问题,才能有所发现、有所创造。《科学课程标准》提出:学生是科学学习的主体,科学学习要以学生的探究活动为核心;鼓励学生自主质疑,去发现问题,研究问题。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。少年儿童的心理特点是好奇,他们对探索事物的兴趣、好奇心和求知欲是很强烈的。

激发习作兴趣感受习作精彩

培养学生的习作兴趣,是中年级习作教学的一个任务,在学生作文起步的阶段,教师首先要做的的是在于激励、唤醒、鼓舞,让学生易于动笔,乐于书面表达。在教学中我采取了一些措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发了学生的习作兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。

牢牢掌控三把钥匙 打造校园文化品牌

校园文化是一种潜在的隐性文化,它直接影响着学校的发展,影响着校园人的成长。我校紧握三把文化钥匙:一是安全文化;二是环境文化;三是学生文化。以文化的提升来引领学校的发展,用文化的积淀来促进学校的前行。

合理捕捉时机引领学生识字

自古以来，汉字教育就是中国一切文化教育的基石与起点。一直以来，我不断地尝试摸索提高识字教学的方法，为学生终生学习奠定坚实的基础。在识字教学中，把识字的主动权还给学生，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥出来！学习和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从课前预热到课中感知，再到课后巩固，合理捕捉时机，引领学生识字，可谓步步为营，一步一个脚印，为语文知识学习打下坚实的基础。