思想政治课情感态度价值观教育策略探寻

多年来致力于情感教育研究的朱小蔓教授曾说过，人与生俱来就有一个原始完整的情感的胚胎，其具有无限分化发展的可能。如果我们注意呵护它，在不断地学习新知的过程中分化、整合，循环往复，就会沉淀为饱满的、具有生产性的精神情感。在教学目标分类中，新课程标准将“情感、态度与价值观”放在了第一位，也充分说明了其地位和作用。然而，如何在教学中落实情感、态度、价值观目标，一直是思想政治课教师所面临的难题。以下，笔者就自己的教学实践谈几点看法。

高中思想政治作业设计一席谈

作业是学生完成学习任务的重要环节与手段，是学生形成各种技能，提高素养的基本途径，也是教师对学生进行政治学习评价的手段之一。在实施新课程标准的大背景下，政治作业亟需转变，政治教师要以新课程标准为依据，从高中生的实际生活出发，树立以学生为本，学以致用的政治作业观，使学生的个性在这里张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验。

思想政治课堂师生对话摭谈

德国学者克林伯格认为:"在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。"课堂对话已成为当代教师追求的一种教学状态,有效"对话"让学生的个性得到张扬,让学生的心智得到启发,让师生的关系更加融洽。但在实际的思想政治课教学中,往往会出现无效对话、虚假对话和泛对话现象,使课堂失去了应有的教学效果。

师德修养是这样炼成的

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这是党和国家对师德的基本要求。不同历史时期对师德有不同的要求，当代师德是对以往师德的继承与发展，新的历史时期对师德赋予了新的内涵。结合本人10年的教育职业生涯，笔者认为应从以下五个方面去提升师德修养。

论新课程中的作文电化教学

新课程促进了中学语文作文教学的变革：由传统单一教学模式向现代教学模式转变。这使得写作教学方法越来越多样,其中电化教学在语文写作的教与学中发挥着越来越重要作用。具体表现如下：一、电化教学改进学习方法,提高学生写作能力（一）有利于激活学生的热情,培养其写作兴趣。从心理学角度看,兴趣是人对客体的一种积极的认识倾向,它推动人去探求新的知识。

培育榜样“四部曲”

科·达勒维耶说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是夜空里耀眼的星，是森林中参天的树，是草原上香艳的花。任何时代、任何群体中从来不乏榜样的存在。正因为如此，作为班主任，总会不遗余力地在班级内树立各种榜样，激励学生奋发进取，营造积极向上的学习氛围。

利用激励管理,诱发学生的内部“能源”

管理心理学认为,通过激励式班级管理,可巧妙地造就学生的兴奋心态和良好的教育氛围,从而诱发学生的内部＂能源＂,最大可能地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性,提高班级管理效果。在班级管理中,激励的形式和方法是多种多样的,笔者根据班级的实际情况,运用了以下激励策略。一、目标式激励在班级管理中制定合理的目标,能激发学生的学习主动性。学生对目标看得越重要,实现目标的几率就越大,这个目标所发挥的作用也就越大，这个目标所发挥的作用也就越大。因此，设置目标时要科学、适当、可行。可运用“大目标”“小步子”的方法分解目标，分别设置总目标和分目标。

课堂教学中存在的问题及解决对策——基于对全县思想政治课堂教学的调研

为了深入推进新一轮课程改革的实施,更好地了解新课堂教学的实际情况,我们对全县一定数量的学校进行课堂教学调研。思想政治学科课堂教学中存在师生互动表层化、课堂提问浅显化、教学环节模式化三大问题,分析其中的具体原因,可以有针对性地提出解决对策。

课堂教学需要“促防并举”

课堂不必追求复杂。放下令人眼花缭乱的内容，让课堂远离浮躁，妥善处理好以下关系，“促防并举”，就可以使课程改革更务实、更有效。一、促进学生主体与教师主导的和谐。防止教师作用“弱化” 课程标准指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教学应注重培养学生的自主意识和习惯，尊重学生个体差异。”