初中数学教学中培养学生创新思维的策略研究

新课标实施背景下,“以人为本”的教育核心理念成为初中教育发展的必然选择。初中阶段的数学教学活动,核心目标是全面提升学生创新能力,培育创新思维,学生是否具备创新能力成为衡量教学活动成功与否的重要指标。随着社会发展的深入,创新思维和能力在初中数学教学中的地位日益凸显。为顺应这一趋势,文章基于教育实际和学生的成长需求,对创新思维及其在初中数学教学中的培养进行深入探讨。

初中语文教学对创新能力的培养分析

语文是我国文化教育的基本，是初中教育中不可或缺的重要科目。随着新一轮教育改革的深入发展，对初中语文教学也有了新的要求，尤其是学生的创新能力培养，是提升素质教学的最基本要求。作为初中语文教师，在教学中秉持这一教学理念，并在课程改革中通过实践教学提高学生的综合素质，使学生具备一定的创新思维，是对学生综合能力培养的一个有效手段。

完善三项机制 促进学校发展

近年来。湖北省嘉鱼县潘家湾中学大力实施科教并举的发展战略，全方位打造育人平台，推进素质教育，加强学校管理，健全规章制度，营造良好的教风学风，外树形象，内强素质，取得了一定的成效。具体做法主要如下。

三项机制助发展 勇立潮头扬风帆

近年来,湖北省嘉鱼县潘家湾中学全体教职员工面对教育教学改革的大潮,大力实施科教并举的发展战略。全方位地打造育人平台,推进素质教育,加强学校管理、健全规章制度、营造良好教风学风,外树形象,内强素质,取得了一定的成绩。具体做法主要有以下几点:完善学校用人机制,促进教师的责任意识学校以转化用人机制为核心,以实绩用人为原则。

浅谈如何引导初中生走出焦虑的心理误区

初中生正处于半幼稚、半成熟阶段。在这一阶段，他们的生理与心理发展不平衡。一方面，他们的生理正处于第二个发展高峰，身高体重明显增长，精力旺盛且性意识觉醒，出现了成人感和独立性的要求。另一方面，他们的心理虽有较大发展，但毕竟还很不成熟。其自我意识性强，但实际能力有限；接受信息广泛，但缺乏认识深度；活动范围扩大，但生活经验不足。为此，笔者在教育教学中对帮助他们调节情绪、克服障碍，使他们以良好的心态投入学习和生活中作了一些有益的探索，并取得了一定的成效，其具体操作如下：

如何培养学生的思维能力

课堂教学是培养学生能力、发展智力的主要渠道,在课堂教学中,实施教学目的根本任务是在夯实＂基础＂的前提下,开发学生的智力,培养学生的思维能力,创新精神,努力创造思维环境,运用抽象概括、数形结合、归纳猜想等方法,培养学生的思维特性;培养学生思想的敏捷性、准确性;培养学生思维的深刻性;培养学生思维的灵活性.

探究信息技术与初中数学教学的有效融合

随着网络时代的快速发展,信息技术既是一门重要的学科,也推动了其他学科的发展。在新课程标准全面实施的背景下,初中数学教学中已经融入了信息技术,而且也取得了一定的教学成果。信息技术与初中数学教学的融合符合新课改的发展趋势,有助于数学教育的价值发挥,并且有助于初中数学教学水平的提高。本文简要分析了信息技术与初中数学有效融合的重要意义,并探究了信息技术与初中数学有效融合的相关建议。

初中英语名词单复数小结

名词是英语语法中最基本,最重要的词类之一,名词的用法是初中英语中最基础的语法。学生进入初中阶段,最开始接触的就是问候语,其次就是名词了。笔者从2006年参加工作至今,有五年执教于毕业班,通过对近几年各地中考试卷的调查分析不难发现,绝大多数试题中都有对名词的考查题目。笔者还发现中考对名词的命题主要考查名词的分类,名词的单复数形式,名词的所有格以及名词在句子中的用法。

“方形车轮”的教学探究——记一堂课题活动课

课程标准要求7—9年级的学生应探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，同时进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系．因此，教师应引导学生结合生活的经验提出课题，引导学生积极思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题。

例谈微课在语文教学中运用的体会

微课可以在课前、课中、课后使用,可以激发学生的学习兴趣,节约课堂教学的时间,能够达到熟练掌握知识点的目的,但在语文教学中微课资源的匮乏,限制学生学习的自主性。微课学习的互动性及语文教学的语文味也是值得探索的问题。

初中语文教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个国家发展的动力,是社会进步的核心,是人才素质的关键。培养学生的创新能力是新课改革的重点内容。在中学语文教学中改变传统的教学理念,运用科学有效的教学方法激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当前初中语文教师需要重点研究的教学内容。本文分析了在初中语文教学中培养学生创新能力的策略。

数学教学中强化数学思想方法的尝试

初中数学教学必须强化数学思想方法,借以提升学生的数学意识和智能,促成学生数学智能和身心素质的全面发展。一般的强化措施至少包括:按照课程标准,准确把握数学思想方法要求;抽象性内容,用数学思想方法解决;训练而掌握“方法”,理解和运用“思想”。