高校实验教学实验室与科学研究实验室开放机制的研究

高校实验教学实验室及科学研究实验室存在资源利用不充分、实验教学内容传统及科学研究受限等问题。实验室开放是提升实验室资源利用率的主要途径,实验室开放有利于提升学生的创新思维及科研能力,促进师生科学研究成果,提升实验室资源利用率,解决实验室管理难题及促进产学研工作实施。本文将高校实验教学实验室及科学研究实验室作为研究对象,阐述了实验室开放存在的问题,分析了实验室开放的应采取的措施,提出了高校实验教学实验室及科学研究实验室开放机制。

新工科背景下地理信息科学专业实验教学体系改革研究

瞄准教育部提出的新工科战略,分析当前地理信息科学专业实验教学体系存在的问题,指出社会对新工科专业人才的迫切需求。围绕学校在国土、环保、旅游和应急等特色行业领域的优势学科,突出地理信息科学专业文、理、工的交叉融合,探索地理信息科学专业实验教学体系改革的整体思路,建立起四个特色实验教学平台。通过三年的教学实践应用,效果显著,可在国内开设地理信息科学专业的高校发挥示范作用。

新工科战略下地理信息科学专业建设初探——以教学方法和师资队伍为分析视角

在新工科背景下,传统工科的教学方法和教学体系已经无法适应新时代大数据、云计算、物联网背景下的地理信息科学发展趋势。针对地理信息科学创新教学方法和师资队伍建设的问题,提出一套循环型的地理信息科学专业的创新实践教学体系与方法,锻炼专业学生的工程实践和应用创新能力;研究具备特色行业优势的创新实践型教学师资队伍建设方针,着力提升团队教师的专业技能和教学素养。以华中师范大学为例,从教学方法和师资队伍两个角度分别详述了实施过程和建设效果,为开设地理信息科学专业的相关院校实施新工科战略提供可借鉴经验。

基于教学不对称性理论的“师—生—校”三维博弈模型及其策略分析

新课程改革召唤教师和学生双主体,由于教师和学生两个主体的差异性,教学中存在师生的不对称,并表现在物质、能量和信息三个方面。在教学系统中,师生的不对称性必然产生博弈,本文建立了一个“师—生—校”的三维博弈模型,从教学不对称性理论的角度,洞察教学的对称性、剖析教学的不对称性,揭示了教学过程中多方动态博弈过程,从而实现“不对称—对称”两者之间相互转化的教学策略,为实现有效教学提供新的思路。

教学的三维不对称性理论探索

不对称性与对称性是一对矛盾,这一对矛盾是普遍且客观存在的现象。教学中也存在这种现象。本文试图将微观世界中的宇称不守恒定律引申到宏观社会系统的教育子系统中,以辩证法为核心,以发展性教学理论和有意义学习理论为框架,从物质、能量、信息三个维度提出教学不对称性理论,从而揭示教学中不对称的具体表现特点与规律,探寻教学不对称性的内外成因机理。

自然地理野外综合实习的改革

自然地理野外实习是高校地理科学专业的主要实践环节之一。传统的野外实习以巩固和验证理论知识为目的,实习过程多是部门自然地理课程分别在不同学期进行课程实习,实习内容侧重部门自然地理学内容,实习中往往忽略了自然地理学的综合性,对学生创新思维和综合分析能力的培养不够。本研究从创新型人才培养入手,从地理科学的综合性和应用性出发,结合自身实践,以华中师范大学自然地理野外实习为例,对传统部门自然地理分阶段的课程实习进行实践评价,对新开展的宜昌地区自然地理野外综合实习进行分析。通过与传统实习方式相比较,对野外综合实习的内容、方法、绩效评价等方面的改革与创新进行评价,探讨高师地理科学专业自然地理实习的发展方向。