优化实验教学构建高效初中物理课堂

随着新课改工作的持续推进,物理教师要结合初中生的个人特点,主动优化实验教学,通过一些创新性、生活性的物理实验,培养学生的探究能力和创新意识。基于此,文章首先简要地介绍了初中物理实验教学的意义,接着从多媒体设备、小组合作和生活实验三个方面为出发点,提出了一些有效的物理实验教学策略,以期为初中物理教师教学提供参考。

问题性社交媒介使用与主观幸福感的关系:技术冲突和疲惫感的链式中介作用

为探讨问题性社交媒介使用与主观幸福感的关系及其内在作用机制,以1073名大学生为被试,采用问卷法对其问题性社交媒介使用、技术冲突、疲惫感及主观幸福感进行调查。结果发现:(1)问题性社交媒介使用、技术冲突、疲惫感两两之间均呈显著正相关,三者与主观幸福感均呈显著负相关;(2)问题性社交媒介使用能够显著负向预测主观幸福感;(3)技术冲突和疲惫感分别在问题性社交媒介使用与主观幸福感的关系中起单独中介作用,并且问题性社交媒介使用还能通过技术冲突-疲惫感的链式中介作用影响大学生的主观幸福感。研究结果有助于揭示问题性社交媒介使用影响大学生主观幸福感的内在机制,对引导大学生合理使用社交媒介、对其进行心理社会适应服务具有一定的启示意义。

提高语文素养,需要深度阅读

经常听见有人说,读了很多书,语文能力也没有明显提高。这是怎么回事呢？难道说,学语文,读再多的书也没用!其实有些人虽然读了很多书,但都只是略读,走马观花,浮光掠影地读书。并没有深入进去,也就是说,他只进行了大量的浅阅读,而没有进行深度阅读。因此,提高语文素养,只会是事倍功半。

浅析开展小组合作学习的有效性

小组合作学习以其多方面的教育功效已经越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用。由于目前对小组合作学习的研究还不是很成熟，许多教学研究正在尝试之中，在具体的操作中存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习有效性不强。主要表现在以下几个方面：小组合作学习还常常局限于小组讨论形式，学习方式比较单调；小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。笔者经过近年的实践和研究对小组合作学习的有效性与针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点个人的探索与思考。

俯仰之间

俯首,拈花一笑,笑得群芳争艳,倏忽春暖花开;仰头,极目远眺,决眦云淡风轻,悠然天高地阔。俯首鸟瞰,精彩纷呈尽收眼底：周遭布满阳光,清风徐徐相伴;轻踏乱花浅草,细嗅淡淡清香;静静聆听世间善美,默默感受邂逅怦然;来去随风,惬意随性,悄无声息。抬头仰望,碧海蓝天风烟俱净：白云畅游湛蓝苍穹,晴空白鹭直上青天;四月阳光是衣衫,是水墨,是画廊;风载着你飞扬情怀,彩云邀你快乐舞蹈;来去悠然,天静人逸,自由自在。

创设连接点 激活生产力

我始终相信，每个学生内心都潜藏着一个凝聚无限能量的小宇宙。最好的教育，就是引领他们开发出蛰伏于心的智能，激活他们向善向上的巨大内驱力，让学习成为一种自发的行为。这，应该是当前教育的核心任务!

多元化教学模式在初中语文教学中的实践

多元化教学模式可以在很大程度上拓展学生的学习视野，提高学生的语文素养，培养学生对初中语文知识的实践应用能力，满足学生在学习和生活中的个性化需求。当然在当前的初中语文教学中，也还存在一些不容忽视的问题，需要做进一步提升和改进。教师在教学中要应该要尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，改变传统教学模式导致的教学效率低的问题。通过多元化的教学模式引导学生形成良好的语文学习习惯，在日常生活中也注重语文知识的探究。