紧扣核心素养目标,让语文跨学科学习“姓语”

语文跨学科学习不应脱离语文学习目标,而应该“姓语”,即立足语言文字的学习,在必要的时候恰当引入历史、地理、生物、数学等学科内容,以更好地实现对语文的学习。要做到这一点,就要在语文跨学科学习中,牢记语文核心素养目标,做到以下四个方面:植根于文化自信,立足于语言运用,着力于思维能力,兼顾到审美创造。

着眼于学的实际 着力于导的技巧——“以学定教,顺学而导”教学策略研究

一、课题研究的背景 在语文阅读教学中，我们发现有的教师实施的自主学习徒有形式，难见实效，只是表面上的“自主”；有的教师虽然确立了以生为本的意识，但落实到行动上时，却仍有一定距离；有的教师在课堂上过分强调学生的主体性，弱化了自身的主导作用，使自主学习衍变成放任自流。有鉴于此，我们在“高效阅读教学研究”这一总课题中，选取“以学定教，顺学而导”这一子课题进行专题研究，试图探索出提高阅读教学效率的有效途径来。那么，在语文阅读教学中，怎样践行“以学定教，顺学而导”呢？我们是从以下几个方面人手进行探究的。

合作探究活动在地理教学中的运用——以中图版七年级下册“设计一个旅游方案”为例

全面推进以“自主、合作、探究”为核心的素质教育是当今教育改革的方向,地理新课程标准明确指出,培养学生的地理实践能力、合作交流和自主探究意识是改变学习方式的重要途径.本文以中图版地理教材七年级下册“设计一个旅游方案”为例,探讨合作探究活动在地理教学中的运用.

同中求异异中出奇——《泥土的味道》同课异构教学研究

“同课异构”作为区域教研的—种形式,能充分展示教师对教材的不同理解和运用、教法的不同设计和实施、材料的不同组织和补充,使课堂教学形态多样化,教师教学风格个性化,从而实现教研效益的最大化。

地名与水

水是生命之源,聚落依水而建,城市因水而兴,一个地方往往与水密切相关。地名作为特定空间的标记,常常蕴含丰富的水文化,天津、青岛、九寨沟、黑河等许多地名都含有＂津、滩、沟、港、岛、江、河、浦、汊＂等文字,更直接地反映了地名与水体关系。地名中的＂水＂元素,主要表现为以下几种情况。

通用课案的设计与实施

通用课案的教学内容和适用范围并不局限于某一学科、某一学段,而是融通不同的课堂、课程、课题。通用课案以课标为基础,融合多学科内容、目标,化解无现有教材、少专业教师之困,培养教师对不同年段、不同障碍类别的学生进行针对性干预的专业素养。实施和共享通用课案,不仅可以有效提高个别化教学质量,更是完善、优化“一人一案”以促进学生全面发展的切实之举。

《柳永词两首》比较鉴赏教学

正一、诵读品味,感受体会作品呈现的情景特点,这是熟悉课文内容的基本前提要了解一篇课文,尤其是古代诗词篇目,若不先对它进行熟读和品味,是不可能抓住课文的写作特点的。因此,在教学过程中,我尽量把诵读放在突出位置,通过自由朗读、齐声诵读、教师范读等形式,让学生充分感受《柳永词两首》的情景特点。通过诵读,我们不难感受到,《望海潮》《雨霖铃》

探析“这几天心里颇不宁静”的真正原由

关于朱自清《荷塘月色》的写作背景及主题意蕴，一直是许多研究者关注的一个话题，笔者对此问题作了深入的研究探讨，形成了自己独到的观点。

基于主题意义的单元整体教学设计与实践——以PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do?为例

单元是一个相对完整的学习单位,承载主题意义,提供知识学习、技能训练和策略运用的实践,是学生核心素养形成和发展的基本平台。指向主题意义的单元整体教学设计能有效引导学生通过学习活动掌握语言知识,发展语言技能,最终提升学用能力。本文以PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do?为例,从主题意义提炼、教学目标设计、教学内容统整、评价内容及标准等方面进行整体分析与设计,对单元整体教学设计进行了探索与实践。

解决方圆之问 感悟方圆之美——“解决‘方中有圆,圆中有方’问题”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第67~68页。教学目标:1.结合具体情境认识与圆相关的组合图形(外方内圆、外圆内方)的特征,掌握此类组合图形的面积计算方法,并能准确计算。2.经历猜想、分析、验证、反思等探索活动,在解决具体问题的基础上发现一般的数学规律,提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

“和平发展合作共赢的时代潮流”一课教学设计

设计思路《中外历史纲要(下)》第23课“和平发展合作共赢的时代潮流”是第九单元“当代世界发展的特点与主要趋势”的第二课,这一单元还包括第22课“世界多极化与经济全球化”。它们之间的逻辑关系是:从世界历史发展的全球视角出发,首先揭示这一时期世界历史发展的四大特点,然后说明和平与发展是当今时代的主题,合作与共赢是解决全球问题的基本原则。

《马克思主义的诞生与传播》课堂教学设计

一、教学理念与目标本文的教学目标是通过联系工业革命后资本主义的发展状况,使学生从"唯物史观"角度认识马克思主义诞生的时代背景。通过解读《共产党宣言》文本材料,概括《共产党宣言》的主要内容,提升学生的史料研读能力,进而利用文字获取所需信息,增强学生解释历史的能力。通过引入史料和结合当代中国的发展现状,对马克思主义诞生的世界意义做出历史解释,并从家国情怀角度理解马克思主义对当代中国的现实意义。

“小数的加法和减法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第71~73页例1、例2及相关练习。 教学目标：1.引导学生自主探究小数加、减法的计算过程,理解计算算理,并能正确的进行小数加、减法的计算。2.在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。3.使学生体会小数加、减法在生活中的广泛应用,感受数学与实际生活的联系。

“三角形三边的关系”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第62页。教学目标：1．理解了角形一边的关系“任意两边的和大于第三边”，并会利用该结论解决一些实际问题。

走进生活 积累经验 提升素养——二年级小调查“童装尺码”案例设计及教学

一、案例设计说明学生在二年级上学期学习了"测量——认识长度单位厘米和米"后,对动手测量生活中物体的长度表现出了极大的兴趣。他们的小脑袋里会冒出一些思考:生活中常见物体的长度是多少?生活中有各种测量工具,它们怎么使用呢?怎么量一根橡皮筋的长度?……学生的求知欲和热爱生活的态度促成教师尝试开发相关的实践活动。

浅谈说课

说课，作为一种教学研究方式，对于广大教师研究教学活动、理解教育理论、探索教学方法，都起着不可或缺的作用。说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

基于学科交叉的“神经调节”一节教学尝试

生物电的产生、兴奋的传导、兴奋的传递是神经调节过程的关键生命活动。在"神经调节"一节教学中,引导学生结合已有的物理学、化学、数学基础知识,对反射活动发生时神经细胞生命活动的本质进行学习。