也谈水的热对流实验

《小学自然教学》1997年第5期《谈谈热学单元的几个实验的作法》一文中,介绍做水的热对流实验时,可以观察小米粒在水中的上升和下降运动来认识热对流概念。我反复实验后发现用小米粒实验的效果并不好,一是米粒太重,需要很长时间才会出现上升下降现象;二是加热时间稍长,米粒就会煮开花,使水的透明度降低,影响观察效果。

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓“千人千面”，特色各异。本期“E线教研”中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度，激发教师网络研修撕隋，然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法，颇有成效；后者从教师博客入手，向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台，打破地区、校际间的空间隔阂，交流研讨，共享优质教学资源，在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三 校园安全自护我能行

综合实践活动对于刚参加课改实验的教师和学生来讲，是一个崭新的领域。刚接触综合实践活动课程时，学生都好奇地询问：“老师，我们开展什么活动呢？”“是呀，该组织什么活动好呢？”我一直在思索。我们要构建一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，才会进行自主学习和探究，才会充分发挥他们的创新精神和创造能力。“校园安全自护我能行”这个活动主题就是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施的。

以校本研究为载体打造学习型学校

教师是学习型学校建设的主力军，教师的生活方式、工作状态是学校的一张名片。因此，我校在“把学校建成师生共同成长的精神家园”的共同愿景激励下，把目光投射到教师生活方式的变革、工作状态的改善上面，建立以校为本的研究制度，创设互相关心互相交流的校本文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读？连课题一起读读。

探寻声音的王国——四年级综合实践活动系列教学设计

声音看不见，摸不着，但是它却使我们的生活丰富多彩。声音是奇妙的，它可以引发我们无数的联想……燕子的呢喃、蟋蟀的吟唱、秋虫的呜叫、寒号鸟的哀号，演奏着四季的更替；溪水潺潺、松涛阵阵、渔歌隐隐、洞箫悠悠、梧桐舞秋风、细雨打芭蕉。奇妙的声音组成了我们美好的生活，因为它们是我们生活的一部分。今天，我们一起去寻访声音的王国。

我在环保学校

我叫丁子，在金苹果环保学校上五年级(环保学校有12个年级)。我虽然才10岁，可是已经成为环保博士了，到处演讲，而且我是我们年级的队长，到过世界上很多的地方。 金苹果环保学校是一所专门培养环保卫士和新型人才的学校。

风的自述

一起来看看风的七十二变吧! 大家好!我是大自然这个家庭中最有灵气的一位——风!我是一个多变又淘气的孩子，想要认识我吗？那就听我慢慢自我介绍。