带着“我”去听课

体育教研员经常郁闷：精心组织了教研活动，教师们评课发言时，却往往互相推诿，即使发言，也是以表扬和恭维居多，偶尔蜻蜓点水似地在不得罪人的情况下指出建议，发表自己的观点，而执教教师是宠辱不惊，只是庆幸自己终于完成了一次教研任务。活动结束之后，参与活动者依然都是外甥打灯笼——照舅（旧），不能引起全体教师感同身受地去思考“我”的课堂。

放飞鸡鸭 研究它们是不是鸟

《鸟》一课的教学中,学生往往认为鸡鸭不是鸟,因为鸡鸭虽然有羽毛,但不能飞。 当学生提出了鸡鸭不是鸟的观点后,我并不急于对学生的观点加以评判,而是鼓励学生讲得好,肯思考,并问其它学生有没有不同的观点,同学们都沉默不语。这时我拿出事先准备好的一鸡一鸭,让学生看一看。

个性化习作课堂实录片断与点评

教学内容 小学语文第七册《我想说……》 教学目标 1.创设学生熟悉的生活情境,引发学生表达需要。 2.营造平等和谐的氛围,引导学生把自己的真实感受说、写出来。 教学思路 我们认为学生的习作存在着几个难点:无话题可说,无真情可表。对此,我们在引发学生表达需要,拓展话题层面,体会真情方面有所尝试。 要想学生有话可写。

《小苏打和白醋的变化》课堂实录

教学过程 一、认识物质 师：今天老师给你们准备了两种物质，在各小组实验桌上的1号、2号烧杯里。请仔细观察，看有什么发现？